楊維

摘 要 ：大學(xué)生的自我教育在大學(xué)教育工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育能力，應(yīng)該從自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我控制這三個(gè)基本要素出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，充分激發(fā)主動(dòng)性，自覺評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)行為，從而接納、管控和超越自我。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我教育能力；自我意識(shí)；自我激勵(lì)；自我控制

“在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中，有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學(xué)生的自我教育時(shí)說過的一段話。筆者認(rèn)為，在對(duì)大學(xué)生的教育中，尤其應(yīng)該堅(jiān)持這條信念。當(dāng)下的學(xué)校教育工作中，普遍存在兩種現(xiàn)象，一是教師只重視把自己的教育意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而忽視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。二是在學(xué)生自我教育能力尚未形成時(shí)就完全放手，造成很多學(xué)生在面對(duì)選擇時(shí)，沒有辨別是非的能力從而誤入歧途。前者在中小學(xué)教育中存在較為普遍，后者在大學(xué)教育中存在較為普遍。筆者身為大學(xué)教師，對(duì)于大學(xué)生這一獨(dú)特的文化群體的自我教育能力的培養(yǎng)，有了一定的實(shí)踐和思考，筆者認(rèn)為：大學(xué)生自我教育能力主要由自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我控制三個(gè)基本要素構(gòu)成，并通過三要素的實(shí)現(xiàn)達(dá)到自我監(jiān)督、自我管理、自我修正，從而形成良好的自我教育能力。

一、培養(yǎng)大學(xué)生的自我意識(shí)能力

自我教育能力的形成，依賴于自我意識(shí)的發(fā)展。 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自身存在的心理特點(diǎn)、品質(zhì)、自我價(jià)值和自己應(yīng)該成為（或可能成為）怎樣的人的認(rèn)識(shí)，自我意識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)，是大學(xué)生正確把握自身的前提。大學(xué)生對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)非常重要，不僅要認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，并給予正視和修正，還要認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，以便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)避劣；既要客觀地認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)在，做到心中有數(shù)，又要正確地規(guī)劃自己的未來，努力實(shí)現(xiàn)自我超越。如我在課堂教學(xué)中會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在英語學(xué)習(xí)方面的智慧和天賦，為學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的困難與阻力輸入正能量。為提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，正確的自我意識(shí)，是一種系統(tǒng)意識(shí)、比較意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，學(xué)生正確的自我意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有依靠全體教育工作者不斷地努力才能實(shí)現(xiàn)。如某高校在大一新生中開展的“自我特長(zhǎng)展示”主題班會(huì)活動(dòng)和“讓夢(mèng)想從這里起飛”演講比賽，這不僅增加了學(xué)生彼此間的了解，更重要的是引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，為形成高校良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生的自我激勵(lì)能力

自我激勵(lì)是個(gè)體以某種刺激為誘因，調(diào)動(dòng)自我的主動(dòng)性，積極性，激發(fā)自己的行為動(dòng)機(jī)。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，自我需要是促成自我激勵(lì)的重要條件，自我激勵(lì)又是促成自我教育的動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生的自我激勵(lì)能力是培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力的核心。因此，教師應(yīng)激活并不斷提升學(xué)生自我教育能力的需求， 以強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在這個(gè)過程中，教師不僅要及時(shí)肯定學(xué)生顯性的優(yōu)點(diǎn)，還要用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。如在某高校英語專業(yè)的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生對(duì)開展辯論賽、演講比賽很感興趣，教師就在教育管理學(xué)的授課中，開展了以《集權(quán)制與分權(quán)制教育體制的優(yōu)劣》為題的全英語辯論賽和以《美國(guó)弱勢(shì)群體教育計(jì)劃對(duì)我國(guó)農(nóng)民工子弟教育的啟示》為題的全英語演講比賽，效果超出了教師和學(xué)生的預(yù)料。在活動(dòng)開始準(zhǔn)備時(shí)，部分學(xué)生對(duì)自己用英語準(zhǔn)備信心不足，為了解決這個(gè)信心不足的問題，教師和學(xué)生一起從三個(gè)方面分析： 一是學(xué)生是英語專業(yè)，準(zhǔn)備的過程也是提高專業(yè)水平的過程（動(dòng)機(jī)）；二是學(xué)生通過三年多的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)已經(jīng)比較扎實(shí)（信心）；三是學(xué)生有一周時(shí)間準(zhǔn)備，還有互聯(lián)網(wǎng)和教師做學(xué)生的后盾。共識(shí)達(dá)成后，畏難情緒一掃而光，學(xué)生開始了積極的準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)也取得了圓滿成功。筆者認(rèn)為：成功不在于活動(dòng)本身，而在于對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的提高，自我激勵(lì)的達(dá)成。因此，教師也要特別注意用學(xué)生的成功保護(hù)學(xué)生的自尊心。自尊是個(gè)人要求社會(huì)、集體和他人尊重自己的心理傾向，它與自我接受、自我肯定、自我贊許相聯(lián)系。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心?！痹趯W(xué)生自我認(rèn)識(shí)和剖析的過程中，都會(huì)努力尋求自己的地位，在周圍人的心目中確立自己的形象，以求得大家的好評(píng)。對(duì)這種正確的需要，教師要給予充分及時(shí)的肯定和幫助，使之產(chǎn)生更高層次的需求，如果受到太多過低的評(píng)價(jià)或失敗因素的影響，就會(huì)引起學(xué)生過多關(guān)注自身的不足和缺陷，從而忽視了自我的優(yōu)勢(shì)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致自輕自賤，失去自我激勵(lì)能力。如某高校經(jīng)常開展的特長(zhǎng)展示與學(xué)習(xí)匯報(bào)等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅滿足了不同層次學(xué)生的需求，更重要的是這種長(zhǎng)年不斷而又豐富多彩的活動(dòng)，會(huì)不斷地激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生。通過參與校園活動(dòng)，學(xué)生變得更加開朗，也更自信了。

三、培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力

自我控制是個(gè)體為達(dá)到預(yù)定的目的，對(duì)自己的行為和狀態(tài)進(jìn)行自覺控制和調(diào)節(jié)的過程。由于社會(huì)的急劇變化和發(fā)展， 自我教育過程中的大學(xué)生，往往出現(xiàn)這樣一種偏差：學(xué)生從過去受教育的被動(dòng)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃械闹黧w地位時(shí)，出現(xiàn)了駕馭不了自己的新問題。如有的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前是非常優(yōu)秀的，是以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的，由于教育主體地位的改變，自我控制能力的培養(yǎng)沒跟上，經(jīng)不起大千世界的誘惑，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的揮霍金錢，不上課，不參加學(xué)業(yè)考試，最后自然無法畢業(yè)。還有由于社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化、信息化時(shí)代，每天都會(huì)有許許多多的信息，無論是正面的還是負(fù)面的都會(huì)進(jìn)入學(xué)生的大腦，對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生較大的影響。如果缺乏自我控制能力，就會(huì)被社會(huì)的負(fù)面所吸引，很多優(yōu)秀的青年就是這樣慢慢誤入歧途的。因此，對(duì)大學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我反省是培養(yǎng)學(xué)生自我控制力的基礎(chǔ)；告訴學(xué)生做人做事學(xué)會(huì)“三思而后行”，提高辨別是非的能力是培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力的關(guān)鍵；經(jīng)常組織學(xué)生參與自主管理的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我控制力的土壤和條件。如某高校從培養(yǎng)學(xué)生思想管理能力，學(xué)習(xí)管理能力，日常生活和活動(dòng)管理能力三個(gè)方面入手，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，全面開展寓教于樂的主題活動(dòng)，收到了良好的效果，學(xué)生中違紀(jì)的少了，要求進(jìn)步的多了；曠課的少了，自主學(xué)習(xí)的多了；隨手亂丟的少了，奉獻(xiàn)助人的多了。筆者還認(rèn)為，大學(xué)生良好的自我控制能力將使其自身受益一生，這也是這所高校就業(yè)率多年來名列前茅的秘訣之一。

自我教育是伴隨人類社會(huì)發(fā)展和教育以及通貫個(gè)體生命全程的一種現(xiàn)象，是個(gè)體生存與發(fā)展的內(nèi)在基本條件之一，加強(qiáng)大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和全面綜合素質(zhì)的要求，也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。讓我們從大學(xué)生的自我意識(shí)，自我激勵(lì)和自我控制能力入手，有效培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己考察自己，自己思考自己，自己剖析自己，自己調(diào)節(jié)自己，自己戰(zhàn)勝自己，自己超越自己的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec，H. Autonomy and Foreign Language[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]Phil Benson，Peter Voller： Autonomy and Independence in Language Learning[M].London： Longman，1997.

[3]陳 琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[4]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[5]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1994.

（作者單位：湖南女子學(xué)院）