楊圣平

【摘要】隨著新課改的深入實(shí)施，很多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，使得我們的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化。但當(dāng)前還有不少教師只側(cè)重成績、關(guān)注結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視了對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法引導(dǎo)、策略滲透，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，這問題值得我們一線數(shù)學(xué)教師的深入探究與反思。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?新課改 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?探究反思

學(xué)生在初中階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會解數(shù)學(xué)題上來。然而，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生反映：“能聽懂課，就是不會解題”。這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題。究竟是什么原因造成的，我想，這應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生雙方都存在著問題，所以要解決這個問題，無論是教師，還是學(xué)生都要下功夫去解決。

一、新課改呼喚高素質(zhì)初中數(shù)學(xué)教師

時代發(fā)展了，不能停留在老一套的教學(xué)方法和學(xué)識水平以及教學(xué)理念上，不能認(rèn)為自己以前是優(yōu)秀教師或者自己在校是優(yōu)秀生，所以不去鉆研教材，不去捕捉中考信息，要想作一個優(yōu)秀的教師，特別是數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，更要求多鉆研業(yè)務(wù)知識，俗話說的給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，這樣，教師站在講臺上時，才能游刃有余，不會因?yàn)閷W(xué)生聽不懂學(xué)不會而不能及時調(diào)整教學(xué)方法，更不會出現(xiàn)自己站在講臺上被學(xué)生問得卡殼的現(xiàn)象發(fā)生。

二、用心引領(lǐng)，巧用多樣方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師講課時，采取灌的方式，往往是老師主動地講，學(xué)生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒有主動地參與教與學(xué)活動，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識解題了。要解決這個問題，教師要從如何讓學(xué)生去思考上下功夫，要教育學(xué)生為什么會這樣想，比如幾何證明題要善于運(yùn)用分析法和綜合法，多換位思考，在備課時就要想到，如何引導(dǎo)學(xué)生分析，站在學(xué)生角度問為什么，少說要這樣做那樣做，多說為什么這樣做或那樣做，長期如此，學(xué)生就會習(xí)慣性地思考問題。

教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重要環(huán)節(jié)。有的教師從一走進(jìn)教室到下課鈴響，一直是喋喋不休，下課了還叫累。上課是實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，認(rèn)為自己告訴學(xué)生了，就沒事了，可是沒有站到學(xué)生的認(rèn)知水平上去思考，學(xué)生還小，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，一旦自己動手就不知道從何處著手了。老師只是“表演”，“唱獨(dú)角戲”，不站在學(xué)生的角度，只拿自己的觀點(diǎn)去解釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“只知其然，而不知其所以然”。為了解決這個問題。這就要求教師在備課之時，就要想這樣一個問題，如何講才能讓學(xué)生接受，如何引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路去分析思考，要解決這個問題，教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)分析的方法，如幾何中證線段相等常用的方法是證三角形全等，證線段比例關(guān)系常用的方法是通過相似來完成，還有比如倍長中線法等;代數(shù)中，如在已知的值，對于這類問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子是單項(xiàng)式分母是多項(xiàng)式，分子分母字母相同的分式，分三步走，第一步取倒，第二步，拆分，第三步整體代換，還有其它的設(shè)中間未知數(shù)求值法等。

三、聯(lián)系生活，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科相對其它學(xué)科來說，要枯燥得多，因?yàn)槿绾巫寣W(xué)生更容易地接受知識，還得要求我們教師能從實(shí)際出發(fā)，盡量把數(shù)學(xué)知識生活化，用教材，而不是教教材，比如在八年級的坐標(biāo)系的認(rèn)識這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，本人以教室里某個學(xué)生為坐標(biāo)原點(diǎn)，所在的行列為橫縱坐標(biāo)軸，讓教室里的學(xué)生說出自己所在的坐標(biāo)，所有學(xué)生表現(xiàn)極大的興趣，下課鈴響了后學(xué)生還意猶未盡，所以教學(xué)中能貼盡生活的案例盡量與生活相聯(lián)系，學(xué)生就不至于只會聽得懂而不會做了。

數(shù)學(xué)語言不是1、2、3、4，就是A、B、C、D，要么就是點(diǎn)、線、面、體，所以要求有較強(qiáng)的思維靈活性活性，初中數(shù)學(xué)更有甚者求抽象的思維，所以很多學(xué)生就不容易學(xué)會;直到初中特別是九年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)已是債臺高筑了，為了解決這個問題，要合理使用幽默的語言。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟智慧之門;一個恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細(xì)酌，回味無窮。一個富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。而幽默是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。幽默的語言，緊緊地吸引了學(xué)生，同時又創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加上與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生倍感親切，所以學(xué)生學(xué)得輕輕松松，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，聽得意猶未盡。

老師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教書育人，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。很多教師因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，不能面向全體，只管優(yōu)等生，無論是提問還是啟用試卷，使那些本來想努力的同學(xué)的自尊心受到了傷害，久而久之就產(chǎn)生敵對情緒，也就不愿意學(xué)習(xí)，相反，如果面向全體，對不同層次學(xué)生提出不同問題，一視同仁，他們感覺到關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣自然上升。

新改給我們帶來了前所未有的變化，從教材到課堂，從教師到學(xué)生都出現(xiàn)了新的面貌，

因此我們要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、積極地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，并且致力于尋找和追蹤有效教學(xué)的路徑、切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。