李煜

一、問題的提出

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的活動(dòng)是教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃去影響學(xué)生，改變其身心狀態(tài)，促進(jìn)其發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師的教法決定著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)、方向、步驟及效果，學(xué)生的學(xué)也必然被所教的活動(dòng)所制約。在體育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)和動(dòng)作技巧直接影響教學(xué)的效果。排球的基本技術(shù)比較復(fù)雜，需要有較好的身體素質(zhì)和控制能力。而小學(xué)生恰恰是神經(jīng)系統(tǒng)還不完善，對(duì)機(jī)體的控制能力還不強(qiáng)，對(duì)飛行中排球的高度、遠(yuǎn)度、上升、下降以及球與自己的位置關(guān)系難于做出快速、正確的分析判斷。因此，提出教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的問題。

二、研究方法

筆者注意引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)。

1、眼觀：教師示范，手型的形狀，擊球時(shí)機(jī)，球與人頭部的位置關(guān)系。

2、耳聽：教師講解，并隨老師復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)。

3、腦想：如何做成正確手型，如何去傳球，如何通過移動(dòng)把球保持在自己頭前。

4、實(shí)做：充分利用所學(xué)知識(shí)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作下，通過不間斷的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的能力，學(xué)生學(xué)的活動(dòng)概括為聽、看、想、做。

堅(jiān)持用具體的動(dòng)作結(jié)合精煉的語(yǔ)言去教學(xué)生。教材上對(duì)傳球手型做如下表述：“手指觸球的部位一般是以拇指的腹部觸及球的后下部，食指和中指的全部或連同第三指節(jié)觸球的兩側(cè)，兩拇指相對(duì)成一字形，兩手間的距離不可靠得太近，掌心不觸球?！?/p>

針對(duì)兒童形象思維強(qiáng)于抽象思維這一特點(diǎn)，筆者先給學(xué)生做了一個(gè)直觀動(dòng)作：手像兜子似的包住球，可掌心不觸球。然后用這種正確的手型托住球，輪流讓學(xué)生看。還教給他們一首兒歌：“五指分開稍彎曲，拇指成一兩厘米?！毕蛩麄兘忉專何逯阜珠_，是為了用最大的面積包住球;稍彎曲，是為了掌心不觸球，保證手指有力量;拇指成一兩厘米是兩拇指的開頭和應(yīng)該保持的距離。筆者要求同學(xué)模仿我的手型動(dòng)作。安排兩個(gè)學(xué)生一組相互檢查并糾正手型動(dòng)作。安排的練習(xí)是用正確的手型反復(fù)上拋、接住。要求同學(xué)一出手就必須做到手型正確。學(xué)生掌握了正確的手型才能完成自傳動(dòng)作，才算掌握了知識(shí)和發(fā)展了技能。當(dāng)來(lái)球接近頭前上方時(shí);先要作迎球動(dòng)作，兩手置于臉前約20厘米處，兩臂屈肘自然下彎，手腕稍后仰，手指張開微屈成半球形，傳球時(shí)兩手由臉前向前上方迎球，利用蹬腿、屈體和伸臂及手指手腕的彈力，擊球的后下部，將球傳出。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟鋹傊杏涀‰y點(diǎn)，筆者用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言完成了傳球要領(lǐng)的概述：“五指分開稍彎曲，拇指成一兩厘米，做成手型放胸前，兩臂用力傳出去?！蔽覟閷W(xué)生們做了準(zhǔn)確的示范。為分散難點(diǎn)，先不要求學(xué)生完成接對(duì)方傳過來(lái)的球，因?qū)Ψ絹?lái)球的高度、速度不容易判斷準(zhǔn)確。先自己將球上拋一下，當(dāng)球回落到前面時(shí)，用正確的動(dòng)作將球傳出。要求每個(gè)同學(xué)體會(huì)傳球的力量，球飛行的弧度，手腕手指的感覺，因?yàn)檫@些因素直接影響傳球的質(zhì)量，而又不容易用語(yǔ)言表達(dá)，只能靠學(xué)生感覺積累。這種積累多了就提高了學(xué)生自我控球能力。同時(shí)又為他們安排了自傳練習(xí)。簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓同學(xué)們很快記往了動(dòng)作的要點(diǎn)：“傳球以后要還原，把球控制在頭前?！毕?qū)W生強(qiáng)調(diào)：在完成一次傳球后，應(yīng)在很短的時(shí)間內(nèi)為下一次傳球做好準(zhǔn)備，所以要有還原動(dòng)作，腳下要不停地移動(dòng)，把球始終保持在頭前位置，為連續(xù)自傳打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。

在面對(duì)面的兩人連續(xù)傳球時(shí)，筆者教學(xué)生用三句話把動(dòng)作要領(lǐng)予以概括：“連續(xù)傳球要做到：一對(duì)，對(duì)準(zhǔn)來(lái)球方向;二迎，球到額前主動(dòng)迎擊;三送，傳球后手要送出。”在連續(xù)傳球時(shí)，由于對(duì)傳球的兩名同學(xué)緊密配合，掌握要領(lǐng)，來(lái)回球次數(shù)明顯增多。這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)果與分析

在期末五、六年級(jí)段排球技術(shù)考核時(shí)，要求自傳球高度在頭上20-50厘米，標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀級(jí)男20次，女18次;良好級(jí)男15次，女13次;及格級(jí)男10次，女8次。參加考核267人。

（結(jié)果見圖表）

總?cè)藬?shù)：267人。在對(duì)傳考核中，兩人一組，對(duì)傳30次為優(yōu)秀，24次為良好，18次為及格。不計(jì)時(shí)間可以做3次練習(xí)，以最好的一次計(jì)算成績(jī)。

四、結(jié)論與建議

通過排球課教學(xué)活動(dòng)我體會(huì)到：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教育者、影響者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，是教的主體。因此必須不斷地改進(jìn)教法，變難為易，因材施教，循序漸進(jìn)，使自己的教更符合學(xué)生的認(rèn)知水平規(guī)律：從感性（教師示范）到理性（概括的動(dòng)作要領(lǐng)）。但這僅僅完成了認(rèn)識(shí)的一半。因?yàn)樵诖嘶A(chǔ)上，只有教師用高度概括的語(yǔ)言揭示出具體事物的內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律性，才能使體育教學(xué)做到語(yǔ)言與動(dòng)作的和諧統(tǒng)一發(fā)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才樂于且易于接受，從而成功地達(dá)到教學(xué)目的。