趙美云

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用不斷發(fā)揮出來。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活動課的設(shè)計與增加，會讓教學(xué)實踐活動更加活躍，也會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到肯定。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)的實踐設(shè)計為題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐設(shè)計的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?活動課 ?教學(xué)活動 ?實踐設(shè)計 ?方法

前言：

在教學(xué)改革的今天，小學(xué)生已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)課堂中被動的信息接收者，而應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)知識的主動探究者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為重點，將活動作為課堂教學(xué)的主要形式，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以面向全體學(xué)生。在教學(xué)中，教師利用有效的實踐設(shè)計，融入更多科學(xué)的教學(xué)思想，讓每一個小學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)活動中受益，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動課設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的實踐設(shè)計，是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的重要手段。對于許多小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相對枯燥，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，融入到數(shù)學(xué)課堂活動中來，才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，會讓小學(xué)生眼前一亮，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的明顯。小學(xué)生對于游戲有著絕對的熱情，教師可以將知識競賽、技能競賽等方式融入到教學(xué)活動中，利用小學(xué)生的好勝心，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)乘法知識的時候，教師可以利用火車游戲進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中活動。教師讓學(xué)生在座位上坐好，設(shè)置一名學(xué)生做起點，教師利用“向前、向后、向左、向右”的口令控制火車。教師說向前，在對應(yīng)方向的學(xué)生需要按照一定節(jié)奏報數(shù)，教師說向左，相對應(yīng)的學(xué)生開始報數(shù)。當(dāng)教師說出“?！?，正在報數(shù)的學(xué)生需要回答一個數(shù)學(xué)問題?；卮疱e誤就要退出游戲。在這樣的課堂活動中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性極大程度上得到調(diào)動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感也大大增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動課設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

對學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出的新要求。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生在實踐活動開發(fā)新的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效形成。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課具有操作成分，讓小學(xué)生在動手的同時動腦，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力的集中，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

比如在學(xué)習(xí)了三角形、長方形、正方形等多個圖形知識后，教師可以利用“圖形世界”這樣的主題組織學(xué)生開展課堂活動。教師給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生做一套自己的七巧板，并利用這套七巧板去拼湊出各種圖形。教師組織學(xué)生去創(chuàng)造人物、創(chuàng)造風(fēng)景、創(chuàng)造建筑，并將自己所創(chuàng)造的圖形通過繪畫的形式記錄下來。在學(xué)生完成了操作之后，教師讓學(xué)生上臺展示自己的作品，促進(jìn)學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在這樣課堂活動中，小學(xué)生的操作能力得到培養(yǎng)，課堂的全面性也大大提高。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動課設(shè)計，培養(yǎng)問題解決能力

培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，是促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的有效手段。數(shù)學(xué)知識是生活實際的抽象表達(dá)，生活是數(shù)學(xué)知識的重要來源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，讓學(xué)生動腦筋去發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，從而能夠積極地利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多內(nèi)容與生活有著明顯的關(guān)系。雖然學(xué)生的年紀(jì)較小，但教師仍然可以針對小學(xué)生的生活經(jīng)歷作為背景開展課堂活動。

比如在講解《認(rèn)識人民幣》的時候，教師就可以組織小學(xué)生開展角色扮演的活動。讓學(xué)生四人一組，組成一個小小的營銷圈。一個為營銷員，其它三人為不同類型的顧客。學(xué)生利用課前制作好的人民幣進(jìn)行交易，在課堂中體會人民幣的用途。在人民幣的實際應(yīng)用過程中，小學(xué)生自然而然地了解到人民幣的面額，也會意識到一定面額的人民幣可以買到什么樣的東西。通過這樣的課堂活動，小學(xué)生不僅了解了人民幣，其生活能力還有所提高，有利于小學(xué)生解決生活中買賣東西的問題。這樣的課堂活動符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于小學(xué)生主體地位在課堂中的突出。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動課設(shè)計，規(guī)范教學(xué)評價體系

要做好小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的實踐設(shè)計，教師需要關(guān)注課堂活動的評價體系。只有科學(xué)的評價體系在課堂活動中得到利用，才能讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體，給予小學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。無論在課堂中開展什么樣的課堂活動，教師都要利用正確的評價方法去評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。形成性評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的一種評價手段，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)思想與行為，綜合學(xué)習(xí)結(jié)果給予小學(xué)生正面的評價。

像在課堂中開展競賽性游戲的時候，一些小學(xué)生因為好勝心過強(qiáng)，不愿意接受自己沒有拿到第一名的現(xiàn)實。教師要利用“游戲只是一種學(xué)習(xí)的方式，只要你在游戲中學(xué)到了知識，你就是老師心中的勝利者”這樣的評價去肯定、疏導(dǎo)學(xué)生，而不是告訴學(xué)生這樣做是大錯特錯。另外，教師在進(jìn)行課堂評價時，還要考慮到學(xué)生的真實水平。學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生通過實踐活動，掌握了基礎(chǔ)知識，并有進(jìn)一步提高的積極性，教師要給予肯定。學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生安于基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀，教師要進(jìn)行引導(dǎo)。只有教學(xué)評價體系得到規(guī)范，才能促進(jìn)教學(xué)活動的高效化。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中加強(qiáng)實踐活動，促進(jìn)小學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。開展實踐法，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中體會數(shù)學(xué)知識的存在，等于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動探究。在教學(xué)發(fā)展的今天，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐設(shè)計，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可推辭的重要教學(xué)責(zé)任。

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