吳紹舉

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)學(xué)生只能被動(dòng)的接受，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué) ?積極性 ?自主權(quán) ?意識(shí)

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒、興趣，可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志，喚起某種動(dòng)機(jī)，改變某種狀態(tài)。它是最好的老師，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效手段之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、主動(dòng)參與，給學(xué)生更多的自主權(quán)

每個(gè)人的認(rèn)知水平、思維方式都有之一定的差別。個(gè)性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學(xué)生在愿意思考、主動(dòng)動(dòng)腦思維的情況下還要給學(xué)生更多的自主權(quán)，建立開放的教學(xué)過程，關(guān)注每位學(xué)生，使學(xué)生樂于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會(huì)尤如一潭死水。在課堂中為了實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，我是這樣做的：1、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)過程中產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)，在寬松快樂的情境中展示自主學(xué)習(xí)的魅力。如“赤壁之戰(zhàn)”一課，講到火攻曹營(yíng)這一計(jì)策時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。學(xué)生當(dāng)黃蓋，師生是黃蓋手下的將領(lǐng)。黃蓋充分閱讀課文后，回答火攻曹營(yíng)的路上手下提出的問題。黃蓋有許多問題被手下卡住，因而都很投入地再去讀課文，尋找答案。學(xué)生們興致勃勃的爭(zhēng)先回答、相互補(bǔ)充。從而理解了火攻計(jì)劃的周密與巧妙。2、滿足最佳心理需要，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的問題過難，會(huì)始中下等生失去學(xué)習(xí)興趣，思維停滯。問題過易，又會(huì)使一些學(xué)生覺得索然無味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中格外注意每個(gè)學(xué)生都有渴望成功和被賞識(shí)的心理需要，注意設(shè)計(jì)那些能激發(fā)不同層次學(xué)生興趣的、啟發(fā)性強(qiáng)、發(fā)散性強(qiáng)的問題與情境，調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如在講“心愿”一課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題：仔細(xì)閱讀課文，說說這對(duì)法國(guó)夫婦的美好心愿是什么？為什么會(huì)萌發(fā)這種美好的愿望，談?wù)勀愕睦碛伞?、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考的能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)習(xí)參與面。小學(xué)生比成年人更渴望成功、得到表?yè)P(yáng)，但他們自我調(diào)控與意志力又較弱，他們參與活動(dòng)多數(shù)學(xué)生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性，你看，球場(chǎng)上孩子們?cè)诒荣愓l(shuí)的投籃命中率高呢。比賽競(jìng)爭(zhēng)是激活學(xué)生思維的興奮劑。于是每當(dāng)課文較復(fù)雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時(shí)，我就適時(shí)組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，優(yōu)勝組展示在百花園中的風(fēng)采展一欄。學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)第一，無不積極思維。4、合理安排獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生始終處于積極的思維與情感活動(dòng)之中。獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)自主化的最佳方式。平時(shí)教學(xué)中，要善于從獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)出自主感悟自主探究的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供時(shí)間、機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)體會(huì)有爭(zhēng)議時(shí)適當(dāng)采用合作似的學(xué)習(xí)方式。如把握課文內(nèi)容方面就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同從這些方面來自己學(xué)習(xí)，寫景狀物類思考這些事物有什么特點(diǎn)？從哪體會(huì)出來的？寫人記事類可以這樣想：文章主要寫的是誰(shuí)的什么事？從中體會(huì)到這是怎樣一個(gè)人？你怎樣體會(huì)到？在讀書過程中針對(duì)這些問題邊讀邊適當(dāng)標(biāo)注，同時(shí)看看有什么不懂的問題提出來，把自己的體會(huì)和同學(xué)交流，問題通過組內(nèi)討論解決，這樣可以使獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果得以檢驗(yàn)完善，可以使有爭(zhēng)議的問題通過討論找到最合理的答案，避免不成熟的想法當(dāng)眾發(fā)言所造成的尷尬，有利于保護(hù)孩子的自尊心養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

四、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。