王梅

【摘 要】新穎的教學(xué)方法，生動有趣的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，感受到歷史知識創(chuàng)造的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然更重要的是提高了歷史課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 興趣 積極性 主體地位

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.052

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的高度重視。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？對這個問題的回答，目前沒有絕對的評價標(biāo)準(zhǔn)，只有一些基本的要求。就歷史學(xué)科而言，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了要注重學(xué)科價值和學(xué)科特點外，還必須關(guān)注以下幾個方面的問題：學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生知識面的擴大、學(xué)生個性的發(fā)展、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，等。

一、正確發(fā)揮教師的作用

在實施新課程的背景下，教師的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教師不是機械傳遞知識的簡單工具而是一名向?qū)Ш皖檰?。教師和學(xué)生的關(guān)系：從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從塑造他們到引導(dǎo)他們。教師在新課程中的作用不是削弱了而是加大了，做教師更“難”了。怎樣看待新課程中教師的角色？教師首先是課程的執(zhí)行者。在這個前提下，盡可能成為課程的“研究者”和“開發(fā)者”。但是，教師“研究”、“開發(fā)”的內(nèi)容不是課程研究者研究和開發(fā)的內(nèi)容。教師也是理論的“消費者”，同時肩負(fù)教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新義務(wù)。只有對老師的角色有正確的認(rèn)識才能在新課改中結(jié)出累累碩果。因此，正確看待教師的地位和作用，是提高課堂教學(xué)有效性的必不可少的要素之一。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

中國有句古話“萬事開頭難”，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應(yīng)該想盡一切辦法在上課伊始就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、愿意學(xué)，當(dāng)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應(yīng)該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事、設(shè)置情景難題、安排學(xué)生朗誦、播放短片等方式，以吸引學(xué)生的注意力。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性

“文史不分家”，這一句話充分說明文學(xué)和歷史之間有密切的關(guān)系，因此我們在授課時，不能將任何一門學(xué)科孤立起來，應(yīng)該對知識進行相互滲透，做到融會貫通。我們也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問及其他學(xué)科的知識時，學(xué)生知道得越多，他們的也就愈發(fā)會有自豪感，這種自豪感恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力之一。例如，在講述教材中關(guān)于袁世凱竊取辛亥革命勝利果實，破壞民主共和政體這一內(nèi)容時，我引用了這樣一幅“對聯(lián)”：“中華民國萬年，袁世凱千古”，要求學(xué)生找出其中的巧妙之處，問題提出后，原本有點吵鬧的課堂頓時安靜下來，學(xué)生們都在集中精神認(rèn)真思考，思維敏捷的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“袁世凱”是三個字，而“中華民國”是四個字，根本就不對仗，因此這幅“對聯(lián)”從文學(xué)角度來說它不是對聯(lián)。而這副對聯(lián)的寓意就在于“袁世凱'對不起'中華民國”。通過這種形式，不但極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性，引發(fā)了歷史趣味性，更重要的是能讓學(xué)生輕松的明白袁世凱的復(fù)辟專制不得民心，是違背歷史發(fā)展潮流的，既然如此，它必然會失敗。

四、擴大學(xué)生的知識面

我們在給“歷史”下定義的時候，往往會提到“歷史就是過去”。從這句話中我們可以看到歷史教材只顧及到理論證明，講述過去發(fā)生的事情，缺乏一定的時效性，因此，歷史就顯得尤為迂腐。從這個角度說，歷史老師必須關(guān)注時事，并且在教學(xué)中滲透時事，以達到借故通今的目的。比如在講現(xiàn)代中國的航天事業(yè)時，可以提及“嫦娥一號”飛天，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感；在講述美國的政治制度時，可以結(jié)合目前美國的總統(tǒng)大選來幫助學(xué)生分析理解；也可以借助每年召開的“兩會”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代中國的政治制度?？傊?，在課堂中滲透一些與教材內(nèi)容相關(guān)的近期熱點焦點問題，有助于開闊學(xué)生的視野，提高分析問題的能力。

五、體現(xiàn)學(xué)生個性

我們面對的是尚未成年而又充滿活力，追求時尚的高中生，相信他們對娛樂八卦新聞有較多的關(guān)注，上課時如果能適當(dāng)加入些娛樂資訊，相信會取得意想不到的效果。比如在講述中國古代的印刷品——《金剛經(jīng)》時，按照一般的方法，學(xué)生只能靠死記硬背，才能記住《金剛經(jīng)》是唐朝時期印刷的，并且是目前世界上現(xiàn)存最早的有明確時間記載的印刷品，如果是為了記東西而記東西，長期如此，學(xué)生勢必會覺得歷史學(xué)科枯燥而乏味。我在介紹這個知識點時，先是給學(xué)生搜索了這樣一則資訊——澳門賭王——何鴻 ，用6910萬港元，收購清代圓明園十二生肖銅鑄首中的“馬首”，而旋即捐贈給中國政府，學(xué)生一看到，馬上議論起來，何鴻 是誰？他為什么要這樣做？“馬首”為何物？“馬首”怎會會流失在海外？課堂氣氛也因?qū)W生的討論進入高潮，我見時機成熟，便告知他們“馬首”和《金剛經(jīng)》都是流浪在海外的國寶，與“馬首”不同的是《金剛經(jīng)》現(xiàn)仍藏大英圖書館。通過這種方式教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，也能讓他們在快樂中掌握此類知識。

六、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

前面已經(jīng)提到，由于教材體系等原因，歷史課堂顯得沉悶枯燥，有的學(xué)生看小說，有的睡覺，有的忙著說話，還有些發(fā)呆的。面對這種情況，有些老師嚴(yán)厲呵斥或者干脆不聞不問，這兩種態(tài)度都不能從根本上解決問題。對于喜歡說閑話的學(xué)生，我們不如讓他到講臺上進行幾分鐘時間的演講，既能鍛煉學(xué)生，讓他們“回歸”課堂，更重要的是對其他學(xué)生起到威懾作用，為完成教學(xué)任務(wù)提供環(huán)境保障?？傊?，我們要努力創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生有事可做，有話可說，真正體現(xiàn)課堂主導(dǎo)地位。

綜上可見，教師在歷史課堂中應(yīng)選擇典型人物或事件苦心經(jīng)營、獨運匠心，力求做到生動，合理而又恰到好處，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到事半功倍的效果。