張然功
摘 要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂,是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界的窗口,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于完成化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用。有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情景,促使他們形成科學(xué)的化學(xué)概念,深刻理解化學(xué)定律和化學(xué)原理,訓(xùn)練他們研究科學(xué)的思維,培養(yǎng)他們操作、觀察、分析等多種能力,從而大大提高教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞: 新課程背景 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 策略
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式”?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生提供直觀的感性材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)知識的理解和技能的掌握,而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析產(chǎn)生原因、歸納總結(jié)知識點(diǎn)的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,同時也為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,那么如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),克服無效或低效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以說是當(dāng)前深化化學(xué)課程改革的關(guān)鍵和根本要求。基于此,本人對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查與分析,并針對提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略方面做了一定的探索與研究。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀綜述
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效或無效的的行為,主要有以下幾種情形:1.部分教師對照考綱的必做實(shí)驗(yàn),是一支粉筆、一張嘴,從目的、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,喪失了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能,脫離了化學(xué)教學(xué)的基本航線;2.部分教師做實(shí)驗(yàn)時按課本照方抓藥,缺少趣味性,缺少能引發(fā)學(xué)生主動思考的問題,類似于詳細(xì)周全的“菜譜”;3.部分教師對某些實(shí)驗(yàn)采取回避的方式。是由于有些實(shí)驗(yàn)對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格,不易成功,或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒?yàn)過程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì);4.實(shí)驗(yàn)成功率不高,就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次,以取得成功經(jīng)驗(yàn),就匆忙拿進(jìn)課堂去演示,在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面,只好東拼西湊地找些原因解釋;5.完全用計算機(jī)演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一張接一張的投影片和動畫播放,進(jìn)行“電灌”,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺,實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大打了折扣,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎為零;6.在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn),而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié),絕大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,卻忽視了教師的主導(dǎo)作用;注重了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)卻忽視了方法的指導(dǎo),這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性。
二、對有效教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基本認(rèn)識
有效教學(xué):有效教學(xué)的"有效",主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的"教學(xué)",是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使教學(xué)在學(xué)生"想學(xué)""愿學(xué)"、"樂學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道"學(xué)什么"和"學(xué)到什么程度"。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是化學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。而對于“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題,一些專家認(rèn)為有效性特征可以列舉很多,但在做中學(xué)中,最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意做、主動做以及怎么做、會不會做。它的有效性主要體現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、有利于學(xué)生對相關(guān)概念和理論形成科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識、有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。判斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否有效,主要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,學(xué)生在上述諸多方面獲得的發(fā)展程度來衡量。當(dāng)然上述功能的發(fā)揮,并不是一個或幾個實(shí)驗(yàn)教學(xué)所能解決的,它需要一個不斷積累的過程,關(guān)鍵的一點(diǎn)是我們在平時教學(xué)中要關(guān)注實(shí)驗(yàn),真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,將每個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能盡可能發(fā)揮到最大限度,促進(jìn)學(xué)生更快更好發(fā)展。
三、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教師在設(shè)計學(xué)生的主體實(shí)踐活動時,需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題,維持學(xué)習(xí)活動的適當(dāng)難度,不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分,以激勵學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2. 學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。
教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會,其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實(shí)驗(yàn)是的一種較好的方法,前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí),確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn),課堂氣氛變得寬松、活躍,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中,同時也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否,哪些學(xué)生能榮幸上臺演示?教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生,既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎勵;也可以作為成績欠佳而動手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵;更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來做,如:鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在空氣中的燃燒等。
3. 讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
任何一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的,實(shí)驗(yàn)就沒有指向性,實(shí)驗(yàn)就毫無意義,更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)主要目的,教學(xué)設(shè)計和實(shí)施才有據(jù)可依,才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計時,對該實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究,找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在。并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
4. 讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理
實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基礎(chǔ)。沒有了解實(shí)驗(yàn)原理,就不知道怎樣做實(shí)驗(yàn),也不知道為什么要這樣做?對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價、改進(jìn)和設(shè)計就更談不上了。
5. 重視實(shí)驗(yàn)中的異?,F(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)中的異?,F(xiàn)象指的是在實(shí)驗(yàn)者的預(yù)見范圍之外出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),經(jīng)常會有意想不到(根據(jù)已有知識預(yù)測不見的)或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)中的“異?,F(xiàn)象”是十分重要的,歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異常現(xiàn)象”的啟示而誕生的,它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。所以實(shí)驗(yàn)中的“異?,F(xiàn)象”必須正確對待,認(rèn)真進(jìn)行分析, 絕不能 (下轉(zhuǎn)163頁)
(上接183頁)
采取“視而不見”的態(tài)度,更不能對學(xué)生敷衍了事或打擊學(xué)生的積極性,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異?,F(xiàn)象”的原因,鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究,保護(hù)學(xué)生好奇心,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
6. 變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生體驗(yàn)有效性
心理學(xué)家皮亞杰說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?!敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐,才能有所創(chuàng)新?;谶@種思考,在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下,我把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
7. 變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)操作有效性
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是先將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和方案講清楚,再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性,這樣的過程把學(xué)生置于一種被動操作的地位。如果教師不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果和設(shè)計方案,而是由學(xué)生自己設(shè)計并操作乃至分析探究結(jié)果,這樣學(xué)生就會處于一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過程中,發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,學(xué)會科學(xué)探究的方法,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。我們所提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性練習(xí)是指在開放的化學(xué)問題情境下,學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的一種練習(xí)形式。它具有問題性、自主性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。探究性實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容,主要是來自教材中一些容易轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容,及將已學(xué)過的化學(xué)知識應(yīng)用于解決日常生活、生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題的內(nèi)容。
9. 做好實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與拓展,使實(shí)驗(yàn)根植于生活
家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn),使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望,樂于實(shí)驗(yàn),使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外,伴隨學(xué)生生活。①教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣,結(jié)合實(shí)際設(shè)計一些實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主進(jìn)行,對家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類,采用多種實(shí)驗(yàn)形式,讓學(xué)生自主選擇,使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。
②組織形式多樣,個別與合作的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn),提供開放性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間,使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。
10. 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩,生動直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景。多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)信息社會需要的信息、選擇、處理的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)往往難以開出,多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。
參考文獻(xiàn):
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[2]義務(wù)教育教科書九年級《化學(xué)》(人民教育出版社)