【摘 要】在高職綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生可以真正參與綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目，零距離了解并掌握綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)知識及技能，有效提高自身的真實(shí)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，促進(jìn)高職綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)模式 綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì) 課程教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0151-03

美國教育家杜威說過，學(xué)習(xí)過程中要注重過程及本質(zhì)，通過構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并能在真實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也提出了知識的獲取同樣需要構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體，在教師和同學(xué)等的幫助下，通過整合各種學(xué)習(xí)資源，從而完成最終的意義建構(gòu)。而項(xiàng)目教學(xué)模式正是以一個真實(shí)的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生整合各種資源并完成項(xiàng)目來提高知識技能及專業(yè)技能。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)模式是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，通過構(gòu)建一個實(shí)際項(xiàng)目，并把該項(xiàng)目進(jìn)行分解成若干個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又分解成若干個小任務(wù)，并對這些小任務(wù)構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)構(gòu)建好的學(xué)習(xí)情境分組進(jìn)行分析討論并進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，每個項(xiàng)目任務(wù)都采用過程性評價和終結(jié)性評價的評價方式，既培養(yǎng)學(xué)生在整個項(xiàng)目任務(wù)工作過程的自主性，又達(dá)到了教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)模式主要采用任務(wù)驅(qū)動、案例分析及探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，通過采用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，并且能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力。

在項(xiàng)目教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生為主體、真實(shí)工程項(xiàng)目實(shí)踐為中心，并特別注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價與反饋，要注意增加過程性評價的比重，減少終結(jié)性評價的作用，教師在整個教學(xué)過程中不再是主體，而僅僅是起到引導(dǎo)的作用。

項(xiàng)目教學(xué)模式一般分為問題提出、確定任務(wù)、實(shí)施環(huán)境、具體實(shí)施、評價反饋和拓展提高等共六個教學(xué)階段，具體教學(xué)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截至2012年底，我國綜合布線系統(tǒng)工程行業(yè)從業(yè)人數(shù)為96.4萬人，其中北京市為13.82萬人，按照以往綜合布線系統(tǒng)行業(yè)每年25%的增長速度，全國每年新增加就業(yè)人員為12萬人，在該行業(yè)中，從事工程項(xiàng)目管理、銷售、設(shè)計(jì)、安裝施工、測試、監(jiān)理、維護(hù)和服務(wù)等專業(yè)技術(shù)人才中有80%來自高職院校。因此，目前很多高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)都非常重視綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，并且都建設(shè)了綜合布線實(shí)訓(xùn)室，但該門課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，跟市場和行業(yè)聯(lián)系也非常緊密，對教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，如果在教學(xué)過程中沒有很好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在剛剛接觸該門課程可能就會馬上失去興趣和信心，碰到實(shí)際問題難以著手處理，為此在本門課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式顯得非常有必要。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在本門課程教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過創(chuàng)建一個真實(shí)綜合布線工程項(xiàng)目來開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)的知識技能的相關(guān)要求，共設(shè)置13個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括認(rèn)識綜合布線、認(rèn)識綜合布線常用標(biāo)準(zhǔn)、綜合布線工程設(shè)計(jì)、綜合布線常用器材和工具的使用、工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、管理間子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、垂直子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、設(shè)備間子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、建筑群和進(jìn)線間子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和施工技術(shù)、綜合布線工程測試與驗(yàn)收、綜合布線工程招投標(biāo)、綜合布線工程管理等，每個項(xiàng)目又分解為若干個小任務(wù)，最后進(jìn)行課程大作業(yè)即綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。下面就幾個典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行探討。

（一）項(xiàng)目一：綜合布線工程設(shè)計(jì)

在綜合布線工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，通過把該項(xiàng)目分解為點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表編制、系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)、端口對應(yīng)表設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、材料表編制、預(yù)算表編制、施工進(jìn)度表編制等七個任務(wù)，學(xué)生通過這七個任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解并掌握綜合布線工程設(shè)計(jì)的基本知識及基本技能。教師根據(jù)綜合布線工程設(shè)計(jì)的分解任務(wù)分別進(jìn)行準(zhǔn)備知識和設(shè)計(jì)原則的講解，同時對每個任務(wù)進(jìn)行典型案例設(shè)計(jì)分析，然后根據(jù)真實(shí)的建筑物即學(xué)生上課所在的第四教學(xué)樓來創(chuàng)設(shè)七個學(xué)習(xí)任務(wù)情境，如第一個學(xué)習(xí)任務(wù)為“任務(wù)1：現(xiàn)場考察第四教學(xué)樓B區(qū)1樓、2樓和3樓，繪制第四教學(xué)樓B區(qū)1、2、3樓點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表”，并且所創(chuàng)建的七個學(xué)習(xí)任務(wù)情境都是前后連貫，不可分割，學(xué)生根據(jù)通過創(chuàng)設(shè)的七個學(xué)習(xí)情境分組按每個任務(wù)循序漸進(jìn)進(jìn)行現(xiàn)場考察、分析討論、初步設(shè)計(jì)、深入討論、提交設(shè)計(jì)，整個任務(wù)實(shí)施過程教師全程進(jìn)行指導(dǎo)，最后教師根據(jù)學(xué)生的每次提交的每個任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評，各組學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評進(jìn)行分析、討論、修改，再形成最終版提交。通過教師的全程指導(dǎo)及詳細(xì)點(diǎn)評，學(xué)生對整個綜合布線工程設(shè)計(jì)更加容易理解和掌握，每個小組成員都能獨(dú)立完成綜合布線工程設(shè)計(jì)，為后面的課程大作業(yè)即綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目二：工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝施工技術(shù)

本項(xiàng)目教學(xué)主要學(xué)習(xí)工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝施工技術(shù)。教師簡單介紹工作區(qū)子系統(tǒng)的基本概念、常用的材料如86型底盒及分類、安裝要求，并就設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)步驟和方法結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解與討論，最后以某生產(chǎn)基地研發(fā)樓一層功能布局圖為例進(jìn)行設(shè)計(jì)案例分析。在完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備工作后，教師根據(jù)工作區(qū)子系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了七個學(xué)習(xí)情境，包括單人辦公室、多人辦公室、集體辦公室、會議室、培訓(xùn)室、大廳、展示等七個不同場合的信息點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。然后把學(xué)生分為七個小組，每組學(xué)生按照抽簽確定的學(xué)習(xí)任務(wù)情境進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、分析討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成工作區(qū)人員數(shù)量、業(yè)務(wù)需求分析、信息點(diǎn)數(shù)量、安裝位置、工作區(qū)材料規(guī)格和數(shù)量等相關(guān)信息的確定及方案草案的設(shè)計(jì)，并形成弱電施工詳圖設(shè)計(jì)，然后各組深入分析討論、修改、補(bǔ)充、完善，各組間還要進(jìn)行互評，指出對方的優(yōu)缺點(diǎn)，共同促進(jìn)，最終完成設(shè)計(jì)方案。最后由各組通過PPT匯報的方式講解并展示各組的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生對每組同學(xué)所匯報的設(shè)計(jì)方案提出意見或建議，最后老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，各組再根據(jù)各方面意見或建議分組進(jìn)行討論修改并形成最終的7套設(shè)計(jì)方案且符合設(shè)計(jì)要求，最后由各組同學(xué)根據(jù)他們的設(shè)計(jì)方案在綜合布線實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)墻上施工完成他們的設(shè)計(jì)方案。

通過這個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性都能得到很好的發(fā)揮，學(xué)生感受到以前所沒有的成就感，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

同時，教師對學(xué)生的評價機(jī)制也改變了，由原來的最終結(jié)果評價變成了過程性和總結(jié)性考核相結(jié)合，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)情境的過程中，教師全程跟蹤指導(dǎo)，答疑解惑，這樣對學(xué)生的整個實(shí)訓(xùn)過程及實(shí)訓(xùn)效果更加熟悉，有利于準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行過程性評價。特別是在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生每完成一個任務(wù)實(shí)訓(xùn)，都需要各組派代表進(jìn)行總結(jié)，分享他們的收獲及在實(shí)訓(xùn)過程中遇到問題時是如何解決的，通過這種相互交流和學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和提高，同時學(xué)生的溝通交流能力得到鍛煉，有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。此外，小組間的互評方式及教師的適度引導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解各組方案優(yōu)勢和不足，通過互評達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。

（三）項(xiàng)目三：水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝技術(shù)

水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝技術(shù)對學(xué)生實(shí)踐操作技能要求很高，因此本項(xiàng)目教學(xué)中，在學(xué)生分組搭配中做到人員層次搭配，即讓基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長、副組長，基礎(chǔ)較差的學(xué)生擔(dān)任各組組員，由組長和副組長細(xì)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，具體到各個組員的具體任務(wù)做什么，同時采用組員相互評價的方式，對于表現(xiàn)不好的組員由組長會同組員討論決定是否繼續(xù)留用該組員，這樣可以有效防止部分組員在技能操作實(shí)訓(xùn)時產(chǎn)生依賴只做觀望者而不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

以這次項(xiàng)目的“任務(wù)2：PVC線槽成型技術(shù)實(shí)訓(xùn)”為例，本任務(wù)采用競賽的方式完成，對完成又快又好的小組進(jìn)行平時成績加分獎勵。該任務(wù)中把學(xué)生分了六個大組，每個大組又分成兩個小組，每小組2～3個人，教師先用幾張典型圖片介紹綜合布線工程中不同施工場合的線槽布線方式，并介紹PVC線槽水平直角成型、PVC線槽非水平直角成型的基本知識，然后學(xué)生分組學(xué)習(xí)PVC線槽成型操作方法，即由每個大組的一個小組同學(xué)通過錄像演示學(xué)習(xí)如何使用工具進(jìn)行線槽成型操作技能（包括水平直角成型和非直角成型），另一個小組由教師進(jìn)行手工演示如何進(jìn)行線槽成型操技能（包括水平直角成型和非直角成型），然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個小組同學(xué)用手工線槽成型方式在線槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內(nèi)彎角成型、外彎角成型）效果，另一小組同學(xué)用工具線槽成型方式在線槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內(nèi)彎角成型、外彎角成型）效果，每小組至少做出兩件作品，作品制作完成后的各組分別對手工制作和工具制作的作品進(jìn)行對比，包括線槽成型制作時間長短、美觀度等，并思考使用工具操作和手工操作的區(qū)別。教師全程進(jìn)行檢查指導(dǎo)。教師檢查實(shí)訓(xùn)效果并進(jìn)行點(diǎn)評，對做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)及加分獎勵，并隨機(jī)抽查學(xué)生回答使用工具操作和手工操作的區(qū)別。

在本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中共分解成了彎管技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PVC線槽成型技術(shù)實(shí)訓(xùn)、水平子系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)三個任務(wù)，采用層次遞進(jìn)的分組方式可以使項(xiàng)目進(jìn)行過程中促進(jìn)同學(xué)間互相幫助、互助協(xié)作、共同進(jìn)步的良好效果。

（四）項(xiàng)目四：工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生完成綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)13個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，為使學(xué)生所掌握的綜合布線系統(tǒng)知識和技能應(yīng)用于真實(shí)的工程項(xiàng)目工作環(huán)境，以學(xué)院正在建設(shè)的某一建筑物或合作企業(yè)正在施工工程項(xiàng)目做為真實(shí)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，通過本工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更加熟練掌握綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)所涵蓋的需求分析、方案設(shè)計(jì)、安裝施工、工程項(xiàng)目管理、測試驗(yàn)收、維護(hù)與故障診斷、規(guī)范撰寫相關(guān)工程文檔等工程項(xiàng)目內(nèi)容，同時工程也涵蓋了綜合布線工程七大子系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)。先由學(xué)生自己分組，每組學(xué)生6～10人，然后各組學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目任務(wù)分別完成綜合布線設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過合作企業(yè)專家、任課教師和全班同學(xué)對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、討論，審定哪組設(shè)計(jì)方案更加規(guī)范合理，最后評選出最佳的設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)最佳設(shè)計(jì)方案存在的問題進(jìn)行修改、完善，最終得出大家都認(rèn)可的設(shè)計(jì)方案。通過對這個設(shè)計(jì)方案進(jìn)行任務(wù)分解，包括綜合布線系統(tǒng)圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、平面施工圖、各端口布局圖，等等。接著在老師的指導(dǎo)下成立一個公司，并設(shè)立對應(yīng)工程項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，根據(jù)工程量完成人員配備，包括總經(jīng)理的配備、各個項(xiàng)目經(jīng)理的配備，每個工作區(qū)的施工由一個項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，同時配備監(jiān)理部、材料部各一個，每個部門配備3～8名同學(xué)，由各項(xiàng)目經(jīng)理分配工程項(xiàng)目任務(wù)，總經(jīng)理及項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、材料管理員等各職位都是通過競聘方式產(chǎn)生。

由任課教師和合作企業(yè)專家對所有崗位聘任人員完成施工前的所有項(xiàng)目的訓(xùn)練工作后，各部門就開始進(jìn)行根據(jù)各自的工程任務(wù)進(jìn)行施工安裝，并編制好相應(yīng)的技術(shù)文檔。最后由業(yè)主（由任課老師擔(dān)任）、公司負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、相關(guān)技術(shù)人員到現(xiàn)場對工程施工質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，并審核技術(shù)文檔是否齊全、規(guī)范。

在整個工程項(xiàng)目實(shí)施中，任課教師和合作企業(yè)專家作為技術(shù)指導(dǎo)全程跟進(jìn)，及時指導(dǎo)和糾正出現(xiàn)的問題及不良習(xí)慣，并及時根據(jù)施工進(jìn)度、施工質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行過程性評價。同時任課教師和合作企業(yè)專家定期組織學(xué)生開展技術(shù)交流，讓學(xué)生列舉在工程項(xiàng)目實(shí)施過程中容易出現(xiàn)或容易出錯的問題，進(jìn)行分析討論，總結(jié)收獲與不足，最后由任課老師和合作企業(yè)專家進(jìn)行反饋評價，并提出改進(jìn)建議，真正達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生真正了解并掌握了真實(shí)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、實(shí)施效果

以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為中心，教師為輔助的項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程的同時也完成了專業(yè)知識及技能的建構(gòu)。在高職綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程采用項(xiàng)目教學(xué)模式后，學(xué)生完成一連貫的十三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及綜合布線工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)后，熟練掌握整個綜合布線工程設(shè)計(jì)及實(shí)施流程，并充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性及創(chuàng)新性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、共同進(jìn)步的良好效果。從近兩年從事綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的學(xué)生反饋來看，學(xué)生一到企業(yè)工作，就能馬上融入公司，并能直接參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，用人單位很滿意。

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【作者簡介】許建豪（1977- ），男，廣西天等人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授/高級實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息檢索。

（責(zé)編 黎 原）