謝竺瑾

摘 要：德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯逃u(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變就要是構(gòu)建嶄新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)環(huán)境；評(píng)價(jià)范圍；評(píng)價(jià)方式；人文關(guān)懷

一、積極的評(píng)價(jià)環(huán)境

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。心理學(xué)認(rèn)為，人的個(gè)體行為規(guī)律是：需要決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，行為指向目標(biāo)。在評(píng)價(jià)中，動(dòng)機(jī)具有十分重要的作用，它驅(qū)動(dòng)和誘發(fā)學(xué)生的行為，規(guī)定行為方向和力度，是產(chǎn)生行為的直接原因。因此，為了使評(píng)價(jià)產(chǎn)生良好的效益，使學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，從而收到預(yù)想的評(píng)價(jià)效果，營造一種積極和諧的評(píng)價(jià)氛圍是首要問題。

1.“虛榮”帶來的動(dòng)力

幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，建立自信是新課程理念之一，是教師義不容辭的責(zé)任。以往，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，可以對(duì)學(xué)生說三道四、指手畫腳，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，機(jī)械地遵循老師的“教誨”。如今，新課程下的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，更是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，要在評(píng)價(jià)活動(dòng)中給學(xué)生關(guān)注自我，張揚(yáng)個(gè)性的空間。

2.評(píng)價(jià)是一種過程

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，它不僅是有選拔、篩選功能，更具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長、積極向?qū)У墓δ堋Ｔu(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，遵循動(dòng)態(tài)生成的過程，這樣才能煥發(fā)活力，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

二、評(píng)價(jià)范圍與評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)過程中教師不應(yīng)該是評(píng)價(jià)的唯一執(zhí)行者。一個(gè)人揮著一根指揮棒，總會(huì)有揮偏的時(shí)候，這樣就有可能不服眾，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈疲軟，提不起興趣，視若無睹，充耳未聞，當(dāng)然評(píng)價(jià)也就毫無價(jià)值可言，所以教師更應(yīng)該是評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者或者是裁判。只有多種評(píng)價(jià)方式（自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)）有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)互補(bǔ)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能凝聚教育的合力，讓孩子的家長與老師一起來關(guān)注孩子的成長。

1.對(duì)主體的人文關(guān)懷

每個(gè)學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生的主體地位在評(píng)價(jià)中應(yīng)得以凸現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生個(gè)個(gè)參與其中，對(duì)自己學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。知其然更知其所以然，知優(yōu)更知不足，在主體參與中自我提高。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生人人參與，信息反饋及時(shí)，每一次交流都幫助學(xué)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，每一輪總評(píng)都為學(xué)生樹立進(jìn)步的里程碑。

2.利用家長的“虛榮心”

只有教師獨(dú)舞，沒有家長參與的教育是蒼白無力的，如斷翼的鳥兒飛不上廣闊的藍(lán)天，學(xué)生評(píng)價(jià)亦是如此，在我的教學(xué)評(píng)價(jià)中，除平時(shí)利用作業(yè)本對(duì)話外，家長還可根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況，完成作業(yè)，思維發(fā)展等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語，更可以根據(jù)表上的系列項(xiàng)目了解孩子的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)教師的教或?qū)W生的學(xué)提出殷切的希望與建議。

自從這種評(píng)價(jià)方法實(shí)行以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，學(xué)習(xí)英語更主動(dòng)積極了，學(xué)習(xí)方法也得到進(jìn)一步提高。教學(xué)質(zhì)量得到提高，這是學(xué)生的成功，也讓為人師者的我也備感欣慰。

每一種事物都有兩面性，愛慕虛榮本身是貶義的，關(guān)鍵在于我們?cè)趺慈ダ?，發(fā)現(xiàn)其有價(jià)值的一面。萬物都是變化發(fā)展的，孩子的發(fā)展變化更是讓人吃驚。我們只有用發(fā)展的眼光，用動(dòng)態(tài)生成式的鮮活的評(píng)價(jià)去面對(duì)孩子、衡量孩子，才能還孩子一片公正、合理、自由、快樂的天空，給孩子足夠前進(jìn)的動(dòng)力，還孩子一份成長的自信，搭建孩子和諧發(fā)展的平臺(tái)。我相信學(xué)生評(píng)價(jià)之路將是一條充滿溫暖與愛的鼓勵(lì)的陽光大道。