李曉壯

摘 要：《無(wú)機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維與技能的文化課程與專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程（有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程）的學(xué)習(xí)和掌握。因此，如何搞好無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得深思的問(wèn)題。針對(duì)目前我校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)培養(yǎng)、提高能力等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探索，愿和大家一起分享與討論。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

一、《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)改進(jìn)探索

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉

在知識(shí)框架體系內(nèi)，我根據(jù)實(shí)踐做了內(nèi)容上的小調(diào)整。知識(shí)內(nèi)容分為三大模塊。模塊一：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、配位化合物（配合物穩(wěn)定常數(shù)放在化學(xué)平衡常數(shù)中穿插）和元素知識(shí)，這樣調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)是在元素周期律后講述元素知識(shí)，使知識(shí)從抽象到具體的一個(gè)過(guò)程，更符合認(rèn)知規(guī)律。模塊二：氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量和化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。這樣安排的理由是這部分知識(shí)是無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓部分，概念，理論較多，掌握好有利于模塊三的學(xué)習(xí)。模塊三為溶液和電解質(zhì)部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容計(jì)算較多，所涉及的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系更為密切。

2. 因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

（1）做好預(yù)習(xí)、提高課堂效率

本《無(wú)機(jī)化學(xué)》主要介紹了原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、化學(xué)平衡、溶液、電解質(zhì)的內(nèi)容。在內(nèi)容多，課時(shí)少的情況下，我們既要保持無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科框架的整體性，還要滿足學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的需求，這就導(dǎo)致了我們?cè)诮虒W(xué)中不可能面面俱到，而是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此我課前先列出章節(jié)要點(diǎn)，然后在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)小姐回顧與習(xí)題鞏固。預(yù)習(xí)的效果如何我們采用直接引用及課堂提問(wèn)的方式，來(lái)了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了大概的了解，對(duì)不易理解的地方作出標(biāo)識(shí)，上課老師講解過(guò)程中學(xué)生就有了重點(diǎn)。如在講述化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候?qū)W生通過(guò)預(yù)習(xí)大致了解了反應(yīng)速率的概念，并且從有效碰撞理論思考了為什么濃度，溫度，壓強(qiáng)，催化劑可以改變化學(xué)反應(yīng)速率。教學(xué)中教師只需要通過(guò)討論就將該部分內(nèi)容愉快的和同學(xué)分享了?？傊?，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)思考分析能力，大大提高了課堂效率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)型思維和創(chuàng)新型能力

師者，“傳道，授業(yè)，解惑”。我認(rèn)為在知識(shí)的傳承過(guò)程中，更要注重學(xué)生綜合思維能力與技能的培養(yǎng)，使他們能具有自己掌握不斷更新的科技知識(shí)的能力，以滿足在以后實(shí)際工作的需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師不斷“強(qiáng)塞”，學(xué)生被動(dòng)“填充”。這種灌輸模式的教學(xué)不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。教師教學(xué)不應(yīng)只注重“教”更重要的是“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡，就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從勒夏特列原理理解體系是如何自發(fā)的“反抗”向著條件減弱的方向移動(dòng)，在找出共性與差異后使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，就可以輕松理解掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)。

采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。例如：在講解溶液滲透壓時(shí)，先以輸液為例引入，問(wèn)學(xué)生“輸液時(shí)應(yīng)該使用濃度多大的氯化鈉溶液， 濃度過(guò)大或過(guò)小會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生什么影響并造成什么后果”引起學(xué)生的思考。進(jìn)而引出要講的稀溶液的滲透壓。通過(guò)這樣的引入，既能培養(yǎng)學(xué)生提出新問(wèn)題的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營(yíng)造了好的教學(xué)氣氛，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

（3）有效利于多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在我校已經(jīng)得到快速發(fā)展，其信息容量和教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、生動(dòng)化等方面是傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)手段無(wú)法相比的。采用多媒體教學(xué)，如，原子結(jié)構(gòu)是無(wú)機(jī)化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍感到在短時(shí)間內(nèi)難以正確理解這些概念。在課堂講授過(guò)程中，課采用多媒體教學(xué)，利用三維立體圖片并借助動(dòng)畫(huà)來(lái)反映一些動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，（如，共價(jià)鍵的形成過(guò)程）形象生動(dòng)，使抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生留下了深刻印象，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但多媒體教學(xué)也欠缺板書(shū)靈活性，我們也不能單一使用某種教學(xué)手段，而是應(yīng)該把二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以保證最好的教學(xué)效果和效率。

3.改革考試模式、突出實(shí)踐技能

考試作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，它可以客觀地評(píng)價(jià)該教師的教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的考試模式的有只重理論輕實(shí)踐的弊端，我對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的考試模式進(jìn)行改革探索，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面綜合考察。具體做法為：將期末成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)，細(xì)化平時(shí)成績(jī)、突出實(shí)踐技能、注重知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高。

通過(guò)改革，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，并感到所學(xué)知識(shí)對(duì)其專(zhuān)業(yè)有用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性和自主性增強(qiáng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)檠芯啃?、?chuàng)新性學(xué)習(xí)。通過(guò)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有助于教師增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，從而進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平和改進(jìn)教學(xué)方法，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系，使該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考試方法、試題評(píng)價(jià)等各方面都有質(zhì)的飛躍，使課程建設(shè)更完善、科學(xué)、更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

綜上所述，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在不斷的摸索和探討適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，初步建立了一套適合檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐證明了這樣的改進(jìn)可以讓學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。今后，還需要進(jìn)一步改進(jìn)，是課程教學(xué)質(zhì)量有更大的提高，使《無(wú)機(jī)化學(xué)》在檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)中的學(xué)習(xí)從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)以致用的一門(mén)讓學(xué)生喜歡喝需要的課程。