張春生

摘 要：應用多媒體形式進行物理教學，可以讓物理課程表現(xiàn)的更加直觀生動，有助于學生對物理學科知識的理解。同時，還能促進老師與學生在進行課堂教與學過程中，發(fā)揮出自身的主觀能動性，有效地提升了初中物理課堂教學的質(zhì)量。雖然多媒體教學具有許多的優(yōu)點，但是也存在一些弊端，基于此，本文總結(jié)多媒體在物理教學中的應用的同時，也指出了某些存在的弊端，希望在應用多媒體教學進行物理教學時有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理教學 多媒體應用 利弊分析

當前越來越多的老師把多媒體教學方式應用于教學當中，在很大程度上多媒體教學打破了傳統(tǒng)的教學方法，借助多媒體教學形式把初中物理課程中較為難理解、抽象的概念表現(xiàn)的更加直觀易懂，有效地提高了初中物理的教學質(zhì)量，也提高了學生對于物理學科的興趣與熱情。

一、初中物理教學應用多媒體的益處

1.有效激發(fā)物理學習興趣以物理問題意識

通過多媒體工具可以激發(fā)學生對物理的學習興趣。比如：在進行聲音的傳播這個知識點的講解時，老師可以通過多媒體技術(shù)，播放一段關(guān)于聲音的視頻，讓學生來對在自然中的各種聲音有一個初步的理解。營造出一個具有視聽享受的課堂氛圍，很大程度地激發(fā)起學生的興趣。此外，多媒體工具的使用，還可以培養(yǎng)出學生的問題意識。讓學生從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學中解脫出來，可以通過多媒體的表現(xiàn)，在學生腦海中形成生動直觀的內(nèi)容，讓學生的感官都受到刺激，從而提高了他們對物理現(xiàn)象的思考，從而有利于學生主動性地對物理知識進行探討。比如：在進行杠桿原理知識點的講解時，可以通過多媒體制作段視頻，描述一個人費盡力氣想搬開大石塊，但是搬不動，當采用了鐵棍來進行撬動時，不費力氣就能夠移動石頭。讓學生通過對這樣一段視頻的觀看，讓學生聯(lián)想在現(xiàn)實生活中所遇到的相類似的事件，然后引發(fā)學生對這個物理現(xiàn)象的興趣，從而讓學生更有興趣去探討，為什么同樣的事物，只是使用了不同的方式就能做到不同的結(jié)果，老師再進行原理的講解，從而有效地提升了課堂教學效果。

2.借助多媒體進模擬實驗有利學生對抽像問題的理解

比如：在進解電線圈能產(chǎn)生磁場的知識點時，如果通過現(xiàn)場實驗教學，所產(chǎn)生的實驗效果不太理想。老師可以通過電腦制作技術(shù)，把肉眼看不到的磁場描繪出來，讓學生非常直觀的就能看到當電線圈通電后所產(chǎn)生的磁場效果。讓學生能夠更容易地理解與掌握磁場的知識，對于物理學科的學習更加具有信心與興趣。通過多媒體工具，還可以把許多的抽象的、難以理解的物理現(xiàn)象進行展示，讓學生能夠更直觀地觀察到現(xiàn)場實驗所不能看到的場景。比如：分子熱運動、水物質(zhì)的擴散等物理知識。讓多媒體工具成為物理實驗的有力輔助，提高了物理實現(xiàn)教學的教學質(zhì)量。

3.借助多媒體有利于老師突破教學難點

老師可以借助多媒體的輔助，把一些過于抽象化的知識內(nèi)容進行直觀的表現(xiàn)，讓學生更容易對這些知識難點進行理解，老師也可以突破這些教學難點，更好地完成教學任務(wù)。比如：我們在講解光的折射知識點時，學生對于這個抽象的內(nèi)容無法理解，老師可以借助多媒體工具，制定出一段光路的行時過程，可以讓學生非常直觀地了解到不折射的線路，很容易就能理解與掌握這個知識難點。再比如：我們在講解分子熱運動知識點時，老師可以利用多媒體技術(shù)來制定氣體擴散的動畫，讓學生對整個動畫演示進行觀察發(fā)生的變化，從而來直觀地了解到分子運動的整個過程。然后老師還可以利用墨水滴入水后擴散的動畫，讓學生對整個擴散現(xiàn)象進行觀察，并且提出相應的問題：影響擴散快慢的主要因素是什么？讓學生更深入地了解到分子熱運動的概念，突破了教學難點，提升了課堂教學質(zhì)量。

二、初中物理教學應用多媒體的弊端

1.過度應用多媒體造成資源浪費

現(xiàn)代教育中，雖然多媒體教學具有許多的益處，但是并不是所有的課程都需要借助與多媒體教學來完成。有的老師在進行教學過程中，過度地應用多媒體來進行教學，花費過多的時間來制作多媒體教學資料，造成了一定的資源浪費。尤其是對于一些學生容易理解的知識內(nèi)容，有的老師也要花費時間與精力來設(shè)計，這無疑是一種過度使用的情況，老師應該避免發(fā)生這樣的情況，把更多的精力應用到更需要加深學生印象的知識內(nèi)容中，才能有效地提高物理教學質(zhì)量。

2.多媒體教學應用不正確影響學生思維能力

在平時的教學交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的老師在開展多媒體教學時，把多媒體的展示過程簡單化。甚至出現(xiàn)有的老師在進行多媒體展示過程中，只是進行展示，沒有把重點和難點進行講解，無法讓學生對所展示的內(nèi)容形成有效的記憶，根本沒有發(fā)揮出多媒體教學的本質(zhì)。導致有的學生像在看電影一樣，跟著老師的展示瀏覽一遍，對于具體的內(nèi)容沒有產(chǎn)生興趣與思考，嚴重地影響了學生對于物理學科的思維能力。還有的老師在進行多媒體教學設(shè)計時，把內(nèi)容設(shè)計的過于花哨，促使學生分散過多精力在于花哨的形式中，沒有把心思放在物理知識的重點以及難點上，失去了使用多媒體教學的意義。

三、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學過程中使用多媒體教學只是一種輔助教學方式，物理老師在進行使用時，應該科學合理地進行設(shè)計與制作，真正意義上地把多媒體教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

參考文獻：

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