【摘 要】在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中，互動(dòng)教學(xué)能促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，有助于醫(yī)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 教師 醫(yī)學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0146-02

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校之后，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)臨床課之前的必修課，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的專業(yè)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象而深?yuàn)W，使許多醫(yī)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困境，為此在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)迷茫而感到煩惱，造成學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響后續(xù)醫(yī)學(xué)臨床課的學(xué)習(xí)。在這樣的情形下，教師以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法再也不能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，需尋找能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，需要教師和學(xué)生的共同參與和相互配合。所以，要提高教學(xué)效果，不僅要重視教師“教”的水平，同時(shí)也要重視學(xué)生“學(xué)”的主觀能動(dòng)性；而傳統(tǒng)的課堂講授法往往忽視了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的因素，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果不夠理想?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）》又倡導(dǎo)“教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”的教學(xué)改革方向。采用互動(dòng)教學(xué)法能活躍學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度、增強(qiáng)理解和記憶能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性，有利于提高課堂教學(xué)效果。

一、互動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教與學(xué)雙方進(jìn)行信息傳遞、思想交流的過(guò)程，語(yǔ)言是人們進(jìn)行傳遞信息的重要工具和交流的橋梁?？梢?jiàn)，語(yǔ)言在教學(xué)中占有非常顯赫的地位?；?dòng)教學(xué)在課堂教學(xué)中為師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)平等溝通、相互學(xué)習(xí)與交流的互動(dòng)平臺(tái)，它不僅能增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間彼此的相互了解和信任，使彼此之間的關(guān)系融洽，減輕學(xué)習(xí)交流的心理壓力，同時(shí)能幫助學(xué)生建立“互教共學(xué)、共同提高”的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和互動(dòng)性。

（二）活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

互動(dòng)教學(xué)能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。在課堂互動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間相互探討、各抒己見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，并活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生投身到課堂互動(dòng)中，進(jìn)入到“互動(dòng)討論問(wèn)題——運(yùn)用知識(shí)——理解、吸收知識(shí)——提高學(xué)習(xí)效果”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)模式中。 （三）加深理論知識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間對(duì)理論知識(shí)有不同的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)討論，使理論知識(shí)更具體、更形象、更易懂，正所謂真理越辯越明，通過(guò)相互辯論、切磋等過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)抽象的概念和復(fù)雜的理論知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和深刻理解；同時(shí)，學(xué)生能施展才華，體驗(yàn)到自己所學(xué)到的理論知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)際分析和解決問(wèn)題中，從中獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)求知欲望，這不僅讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）反饋教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶

教師通過(guò)課堂互動(dòng)討論的反饋信息，能隨時(shí)檢測(cè)到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，使教師能及時(shí)采取應(yīng)急補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師通過(guò)及時(shí)點(diǎn)評(píng)能給予學(xué)生必要的肯定、評(píng)價(jià)、糾正和補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到及時(shí)的啟迪和點(diǎn)撥，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，互動(dòng)教學(xué)法能向教師及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的程度及正確性，便于教師對(duì)教學(xué)信息的調(diào)控和糾正，有利于學(xué)生盡快獲取正確的信息。

二、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法要注意把握的環(huán)節(jié)

（一）互動(dòng)教學(xué)前的精心準(zhǔn)備

1.教師的精心準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備包括主題、備課、思想三方面內(nèi)容。明確互動(dòng)主題：主題選擇要遵循兩個(gè)原則，一是主題要符合教學(xué)大綱中要求理解和掌握的重要內(nèi)容，有利于學(xué)生理解和掌握基本概念、基本知識(shí)、基本原理；二是主題要密切聯(lián)系實(shí)際（如生活、臨床、前學(xué)科、后續(xù)學(xué)科），使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)之有用、學(xué)之能用，并能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于提高教學(xué)效果。精心備課：互動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師提出更高的要求，它要求教師不僅要精通自己學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉其它相關(guān)前、后學(xué)科與互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并能夠疏通知識(shí)間的聯(lián)系，使互動(dòng)教學(xué)演變得更生動(dòng)更有趣，并引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科之間存在知識(shí)的相互連帶性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。思想重視：教師要預(yù)測(cè)互動(dòng)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)不利于互動(dòng)進(jìn)行的種種情況，并準(zhǔn)備好有利于互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行的應(yīng)對(duì)措施。要達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，教師要從思想上重視互動(dòng)教學(xué)課，這也是確保互動(dòng)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要因素。

2.學(xué)生的精心準(zhǔn)備。課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容要提前（至少三天以上）布置給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀、深思、理解教材內(nèi)容和查閱相關(guān)資料，并寫出發(fā)言提綱或發(fā)言稿。使學(xué)生在課堂互動(dòng)討論中能針對(duì)互動(dòng)內(nèi)容發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并能通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)確?；?dòng)場(chǎng)面熱烈，思維活躍，避免冷場(chǎng)。

（二）營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

學(xué)生無(wú)拘無(wú)束才能暢所欲言，所以，在課堂上教師要注意營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)術(shù)氛圍。教師在課堂互動(dòng)中要認(rèn)真觀看學(xué)生的演講，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的講述，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系，這樣才能營(yíng)造出寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，才有利于促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生參與互動(dòng)的情緒，增強(qiáng)學(xué)生敢于辯駁的勇氣，使課堂充滿生機(jī)和活力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題互動(dòng)

在課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，若互動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)偏離主題，教師需采用婉轉(zhuǎn)言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題發(fā)言、討論；如果學(xué)生就某一論點(diǎn)爭(zhēng)論不休，教師要及時(shí)給予疏導(dǎo)，指出問(wèn)題所在并促進(jìn)達(dá)成共識(shí)；當(dāng)互動(dòng)討論出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，教師更應(yīng)指出謬誤所在，以免學(xué)生誤入歧途?？傊處熢谡n堂互動(dòng)中要注意把控互動(dòng)討論的主旋律，使互動(dòng)討論在圍繞主題的正確方向上既活潑又有序地順利進(jìn)行。

（四）教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)

課堂互動(dòng)討論并非為了場(chǎng)面上的熱鬧，而是為了學(xué)生在參與和深思的基礎(chǔ)上，去偽存真，探尋真理，加深對(duì)基本概念、基本理論的理解和掌握。因此，在互動(dòng)討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂的互動(dòng)討論情況，及時(shí)針對(duì)互動(dòng)內(nèi)容給予總結(jié)性的分析、梳理和歸納，使學(xué)生認(rèn)清真與偽、對(duì)與錯(cuò)，掌握知識(shí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和實(shí)事求是、一絲不茍的工作作風(fēng)，為將來(lái)從事醫(yī)學(xué)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

互動(dòng)教學(xué)法滲透著自主性、探索性、啟發(fā)性、相互性學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)藝術(shù)，它把傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)、相互探討和共同提高的學(xué)習(xí)模式，將沉悶課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M活力、民主、和諧的課堂環(huán)境，使抽象理論知識(shí)通過(guò)討論漸漸變得形象化、具體化和趣味化，讓深?yuàn)W的理論變得通俗易懂、易于消化吸收和記憶，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)討論會(huì)使新舊知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)與運(yùn)用并進(jìn)，不僅溫故知新，而且學(xué)以致用。因此，互動(dòng)教學(xué)法有利于醫(yī)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的正常軌道，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有助于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，為學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課提供行之有效的辦法。

【作者簡(jiǎn)介】王彩冰（1962- ），女，右江民族醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）