汪靜

大學(xué)生作為高等教育的承載主體，在接受高等教育的同時(shí)，自身也付出了大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)成本。舒爾茨（Schultz）在探討美國(guó)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出增長(zhǎng)快于要素投入增長(zhǎng)的根源時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育、保健、在職培訓(xùn)、遷移等投入在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，他把這些要素定義為人力資本（Human Capital），并認(rèn)為人力資本是某種投資的結(jié)果[1]。 近年來(lái)大學(xué)生人力資本投資成為了國(guó)家、家庭和個(gè)人共同關(guān)注的重要問(wèn)題。同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)下，大學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)從事某職業(yè)的能力的信念也成了眾多研究者的研究中心。在心理學(xué)上，稱(chēng)之為職業(yè)自我效能感[2]。任福戰(zhàn)在其博士論文《大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)發(fā)展研究》中提出，大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)期望呈正相關(guān)，職業(yè)期望與職業(yè)自我效能感呈正相關(guān)等觀點(diǎn)，但并未直接研究大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感之間的關(guān)系。本研究假設(shè)大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感之間存在正相關(guān)。

一 研究目的

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀，以及分析大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感各維度之間的相關(guān)性。

二 研究方法

1 研究對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象隨機(jī)選取江西某高校在校大二學(xué)生58人、大三學(xué)生73人、大四學(xué)生57人共200人（由于大一新生剛剛步入大學(xué)，對(duì)于大學(xué)期間的人力資源投資基本沒(méi)有，故本次研究對(duì)象沒(méi)有計(jì)入大一新生），其中男生51人，女生137人。發(fā)放回收剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷188份，有效問(wèn)卷回收率為94%。

2 研究工具

本研究采用的量表取自任福戰(zhàn)根據(jù)黃敬寶、康小明的人力資本投資量表和彭永新、龍立榮于2000年修訂的《大學(xué)生職業(yè)自我效能感量表》，王才康于2001年修訂的《一般自我效能感量表》為參考，編制的《大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷》中的大學(xué)生人力資本投資量表和職業(yè)自我效能感量表[3]。大學(xué)生人力資本投資量表共14個(gè)項(xiàng)目，分為四個(gè)維度：知識(shí)水平、技能水平、綜合能力、健康狀況。本研究檢測(cè)問(wèn)卷信度Cronbachs a值為0.745，效度KMO值為0.729。職業(yè)自我效能感量表共19個(gè)項(xiàng)目，分為五個(gè)維度：自我評(píng)價(jià)、信息采集、擇業(yè)目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決。信度Cronbachs a值為0.894，效度KMO值為0.879。

三 分析與結(jié)果

1 大學(xué)生人力資本投資和職業(yè)自我效能感的性別差異

表2顯示，人力資本投資量表中在知識(shí)水平上的男女生沒(méi)有顯著性差異，在其他三個(gè)維度技能水平、綜合能力和健康狀況，以及人力資本投資上都有顯著性差異，均為男生高于女生。職業(yè)自我效能感量表中男女生在自我評(píng)價(jià)、擇業(yè)目標(biāo)和問(wèn)題解決三個(gè)維度均沒(méi)有顯著性差異;在信息采集和制定規(guī)劃以及職業(yè)自我效能感上男生高于女生，且達(dá)到顯著性差異。

2 大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的年級(jí)差異

從表2中可以看出，在綜合能力和健康狀況上，三個(gè)年級(jí)的得分均無(wú)顯著性差異。在知識(shí)水平上，大四學(xué)生要比大二、大三顯著，大二和大三學(xué)生無(wú)顯著性差異。在技能水平上，大三、大四都要顯著于大二學(xué)生，同時(shí)大三又顯著于大四學(xué)生。在總體人力資本投資上，大三和大四學(xué)生都要明顯顯著于大二學(xué)生，而大三大四學(xué)生無(wú)顯著性差異?？傉w來(lái)看，三個(gè)年級(jí)在人力資本投資及各維度上，大三學(xué)生得分最高，大四學(xué)生次之，大二最低。

從表3中可以看出，大四和大二學(xué)生在職業(yè)自我效能感及各維度上無(wú)顯著性差異，而大三學(xué)生較大二學(xué)生在信息采集、擇業(yè)目標(biāo)、制定計(jì)劃和整體職業(yè)自我效能感上都更顯著，較大四學(xué)生在職業(yè)自我效能感及各維度上都更加顯著。

3 大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的相關(guān)分析

表4顯示，人力資本投資的知識(shí)水平與自我評(píng)價(jià)、擇業(yè)目標(biāo)和問(wèn)題解決之間沒(méi)有顯著的相關(guān)，與信息采集、制定規(guī)劃和職業(yè)自我效能感存在正相關(guān)，并達(dá)到顯著性水平。技能水平、綜合能力、健康狀況及人力資本投資與職業(yè)自我效能感及各維度之間都存在正相關(guān)，且達(dá)到顯著性水平。

表4大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的相關(guān)

四 研究結(jié)論

1 大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的性別差異

研究結(jié)果表明，大學(xué)生人力資本投資總分上男生得分高于女生，并達(dá)到顯著性水平;在人力資本投資各維度上，知識(shí)水平在性別上沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性差異，而技能水平、綜合能力、健康狀況三個(gè)維度上男生得分都高于女生，且達(dá)到顯著性水平。由此可以看出，男女生在知識(shí)水平上沒(méi)有顯著區(qū)別，而男生更注重技能的掌握、綜合能力的提高以及自身的健康狀況，同時(shí)也在整體上更注重人力資本的投資。大學(xué)生職業(yè)自我效能感總分上男生得分高于女生，并達(dá)到顯著性水平;在職業(yè)自我效能感各維度上，自我評(píng)價(jià)、擇業(yè)目標(biāo)和問(wèn)題解決三個(gè)維度在性別上沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性差異，而信息采集和制定規(guī)劃上，男生得分高于女生，并達(dá)到顯著性水平。由此可以看出，男生較女生更關(guān)注本專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)就業(yè)的信息，并且更加善于制定未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

2 大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的年級(jí)差異

研究結(jié)果表明，在大學(xué)生人力資本投資及各維度上，三個(gè)年級(jí)僅在知識(shí)水平、技能水平和整體人力資本投資上都表現(xiàn)出顯著性差異。其中，大四學(xué)生在這三者上均較大二學(xué)生得分高，并達(dá)到顯著性水平;大四學(xué)生較大三學(xué)生，僅在知識(shí)水平和技能水平上達(dá)到顯著性差異，在整體人力資本投資上無(wú)顯著差異;大三學(xué)生較大二學(xué)生，僅在技能水平和整體人力資本投資上達(dá)到顯著性差異，在知識(shí)水平上無(wú)顯著差異。由此可以看出，在知識(shí)水平上，大四是關(guān)鍵期，而整體人力資本投資的關(guān)鍵期在于大三。大學(xué)生職業(yè)自我效能感及各維度上，大四和大二學(xué)生在職業(yè)自我效能感及各維度上無(wú)顯著性差異，而大三學(xué)生較大二學(xué)生在信息采集、擇業(yè)目標(biāo)、制定計(jì)劃和整體職業(yè)自我效能感上都更顯著，較大四學(xué)生在職業(yè)自我效能感及各維度上都更加顯著。由此可以看出，大學(xué)生職業(yè)自我效能感最高時(shí)期在大三。從人力資本投資與職業(yè)自我效能感兩方面來(lái)看，大三都是最為關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，大學(xué)生基本掌握所需的知識(shí)技能，整體狀態(tài)達(dá)到頂峰，對(duì)未來(lái)就業(yè)求職抱著積極的心態(tài)和較為堅(jiān)定的信念。

3 大學(xué)生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的相關(guān)分析

研究結(jié)果表明，大學(xué)生人力資本投資及其中知識(shí)水平、技能水平、綜合能力和健康狀況四個(gè)維度都與職業(yè)自我效能感呈高度正相關(guān)，也就是說(shuō)，大學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平、綜合能力和健康狀況以及整理人力資本投資越高或越好，其職業(yè)自我效能感就越高，對(duì)于未來(lái)從事某職業(yè)能力的信念就越強(qiáng)。相反，人力資本投資及四個(gè)維度水平越低，職業(yè)自我效能感就越低，對(duì)自己未來(lái)從事某職業(yè)的能力的信念越弱，不利于大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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