汪開相　符學軍

[摘要]有效的教學課堂模式是提高課堂教學效率的關(guān)鍵前提。只有加強對有效課堂教學模式的構(gòu)建，才能有效提高課堂的教學水平和教學效率，才能改善當前課堂教學的現(xiàn)狀，縮小學生之間的成績差距。針對如何加強教學課堂模式，提高課堂教學效率，提出建議。

[關(guān)鍵詞]教學課堂模式 教學效率 有效教學

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120116

有效的教學課堂模式是提高課堂教學效率的關(guān)鍵前提。只有加強對有效課堂教學模式的構(gòu)建，才能有效提高課堂的教學水平和教學效率，才能改善當前課堂教學的現(xiàn)狀，縮小學生之間的成績差距。如何掌握課堂有效教學模式，提高課堂教學效率，筆者有以下幾點建議：

一、堅定信念，擔起沉甸甸的責任

教師首先應該堅定信念，對有能力教好每一個學生充滿信心。要以抓鐵有痕、踏石有印的精神把信念變?yōu)樾判暮蛯嶋H行動，用教師的勤奮和智慧創(chuàng)造教好每一個學生的業(yè)績。

二、大力推進先學后教、當堂訓練的課堂教學模式

從上課抓起，逐步建立起先學后教、當堂訓練的教學模式，讓每一個學生都會學并能學好。“先學后教、當堂訓練”包括板書課題、出示目標、自學指導、先學后教、當堂訓練等幾個環(huán)節(jié)。教學應安排學生獨立、完整、充分地自主學習，“先學”具有超前性、獨立性、差異性，“后教”具有針對性、參與性、開放性。“先學”的超前性表現(xiàn)在既可以課前先學，也可以課堂先學?！昂蠼獭钡膮⑴c性表現(xiàn)在師生共同破解教學難點?！昂蠼獭币矐憩F(xiàn)為“先生后師”。

目前“先學后教”已上升為教學必須遵循的規(guī)律、規(guī)則，其要求如下：

1.從學生實際出發(fā)制定教學目標。

2.教師引導學生自習，這一環(huán)節(jié)亦可安排在課前進行，即前置性學習。教者或備課組集體備課后根據(jù)教學目標統(tǒng)一編制預習單或?qū)W案。課前發(fā)給學生閱讀課文，預習學習內(nèi)容并做習題。然后將生成的問題用于課堂質(zhì)疑，作為師生共同解決的學習點。

3.生生互學。生生互學指的是學生合作學習和師生互教，是“后教”這個環(huán)節(jié)上一種有效的教法。針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中出現(xiàn)的錯誤，教師引導學生討論互助，教師只做評定、補充和更正。

4.當堂訓練。當堂訓練可分兩種：背誦知識點和書面練習。其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到了“堂堂清”，也便于教師針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導學生更正，作必要的輔導。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性地引導學生更正，進行必要的輔導。

5.摒棄形式主義。形式應由內(nèi)容決定，不能為形式而形式。合作學習的前提是學生無法完成的問題。要針對學生“先學”實際，科學選擇對應的教法，強化交流、展示、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，使不同層次學生都得到提升和發(fā)展。

6.限時講授。課堂教學不能一講到底、以講代練。應要求課堂講授不超過30分鐘，連續(xù)講授不超過5分鐘，學生練習時間不少于15分鐘。

教師一定要少講、精講，最高境界是惜字如金。要堅持“三講三不講”，即講重點，講難點，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會的不講，學生自己學會的不講，學生怎么學也學不會的不講。

目前的課堂訓練現(xiàn)狀是部分教者講得過多，浪費了學生的學習時間，降低了課堂教學的效率。我們需要的是清新的課堂，樸素的課堂，不要追求表面的熱鬧和氣氛熱烈。課堂教學一定要側(cè)重于學生自主學習習慣的培養(yǎng)，側(cè)重于學生專注、積極、投入的課堂狀態(tài)，側(cè)重于教師的啟發(fā)引導和激勵評價，科學智慧提升質(zhì)量，落實每一個環(huán)節(jié)，抓實每一個細節(jié)，讓我們的課堂教學達到真實、活潑、扎實、高效的效果。

三、矢志不渝地從“最后一名抓起”

教師應對班級中成績靠后的學生多進行課上提問、板演、釋疑和點撥。必須做到抓兩頭、促中間、保護調(diào)動所有學生的學習積極性。課堂上關(guān)愛每一個學生、善待每一個學生，對最后幾名，不僅要關(guān)心他們的學習，更要關(guān)心他們的思想、生活、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學生奮發(fā)向上，促使他們努力趕上不掉隊。如果你輕易放棄了班級的最后一名，又會產(chǎn)生新的最后一名，要預防這種惡性循環(huán)的情況。

對于基礎較差的學困生，我們應區(qū)別不同情況分層要求，讓他們只掌握基本的知識，如要求該背的會背、該寫的會寫，理科能記住公式，會做課本上的例題，考試成績能及格。經(jīng)過一段時間的努力達到了這些目標后，再因人而異提出下一步的要求。只有這樣才能促使他們不斷提高學習成績。

隨著教學改革的不斷深入，教師也應順應改革要求，不斷加強自身教學工作的學習，吸取先進的教育教學理念和科學的教學方法，以不斷適應教學工作的需要。在教學工作中，應積極構(gòu)建有效的課堂教學模式，提高課堂的教學水平和教學效率，改善當前的教學現(xiàn)狀，讓每一個學生不落隊，在有效的教學模式下都能有所提高。

（責任編輯 韋淑紅）