李秀珍

[摘要]農(nóng)村留守高中生是當(dāng)前一個(gè)相當(dāng)大的群體，其德育狀況令人擔(dān)憂。只有動(dòng)員全社會(huì)的力量，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，形成德育教育的長效機(jī)制，才能使學(xué)校的德育工作開展得更暢通、更有效。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 留守高中生 德育 現(xiàn)狀 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120093

“德育為首、五育并舉”，這是我們教育工作者一貫遵循的準(zhǔn)則。然而，德育在許多農(nóng)村學(xué)校仍然是講得多，做得少，追求升學(xué)率仍然是學(xué)校首選，德育被許多學(xué)校忽視。因此，如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守高中生的德育教育，依然是我們教育工作者面臨的重大課題。

一、農(nóng)村留守高中生的德育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守高中生指的是在農(nóng)村的一些家庭里，父母一方或雙方外出務(wù)工，留在家跟隨祖父母、外祖父母或親戚朋友甚至獨(dú)立生活的在校高中學(xué)生。由于自小缺少父母的管教，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往比較差，甚至一些基本的法制、道德觀念也不健全。再加上傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作無法顧及這一特殊群體，他們便極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣及不良人員的影響，從而染上諸多不良惡習(xí)，有的甚至走上違法犯罪的道路。這些問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校道德教育存在偏差，德育措施、方法缺少實(shí)效

由于面臨升學(xué)考試的壓力，許多學(xué)校還是以升學(xué)率作為衡量一切工作成效的首要指標(biāo)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校來說，德育教育往往存在一定程度的偏差。培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這是我們必須弘揚(yáng)的主旋律。然而，在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村中學(xué)的德育存在著遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校重智育輕德育，它使教育的內(nèi)容片面化，無形中使學(xué)校忽略了對(duì)多數(shù)學(xué)生的全面培養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)生道德的養(yǎng)成顯然不利。

在德育的實(shí)施上，許多農(nóng)村高中往往只流于形式，口頭重視，實(shí)際落空。學(xué)校的一系列德育教育方案計(jì)劃，實(shí)際上成為應(yīng)付上級(jí)檢查的資料，真正付諸實(shí)施的是少之又少。同樣，德育方法也是陳舊單一，不能與時(shí)俱進(jìn)。目前，還有部分從事德育教育的教師仍然采用灌輸、防范、壓制的教育方法，這種陳舊單一的德育模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前教育改革的需要。還有在農(nóng)村高中，部分教師不能勝任德育工作，不能以身作則。這都是農(nóng)村高中生特別是留守高中生形成德育問題的重要原因。

2.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

從當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境來看，一些領(lǐng)域道德失范、誠信缺失，假冒偽劣、欺騙欺詐等活動(dòng)有所蔓延，一些地方封建迷信、黃、賭、毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，這給農(nóng)村留守高中生的成長帶來了不可忽視的負(fù)面影響。一些網(wǎng)絡(luò)、影視作品中色情、打斗、兇殺與暴力場面充斥，也使一些農(nóng)村留守高中生盲目模仿，危害極大。與此同時(shí)，適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)場地嚴(yán)重缺乏，能滿足農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行娛樂休閑活動(dòng)的場地幾乎沒有。

3.家庭教育缺失

對(duì)于留守高中生而言，其父母幾乎都遠(yuǎn)在外地打工，他們大多是跟隨祖父母、外祖父母或親戚朋友一起生活，甚至獨(dú)立生活，因而對(duì)他們撫養(yǎng)、教育和監(jiān)管的重任，就落在了其父母的長輩或親戚朋友身上。他們對(duì)這些孫輩們或是過分溺愛，或是放任自流，這樣直接導(dǎo)致這些學(xué)生的人格不健全、性格有缺陷，有的甚至?xí)`法犯罪。

二、農(nóng)村留守高中生德育問題的解決對(duì)策

解決留守高中生存在的德育問題，涉及學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生的密切配合，從而形成德育教育的長效機(jī)制。

1.反思學(xué)校德育工作，探究改進(jìn)德育工作的途徑與方法

作為德育教育重要基地的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生特別是留守學(xué)生的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的德育方案和計(jì)劃，齊抓共管，切實(shí)把這些計(jì)劃貫穿于日常的各項(xiàng)教育活動(dòng)中去，把“應(yīng)試”與“德育”有機(jī)地結(jié)合起來。

在德育教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的生活困難和性格缺陷，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)提高教師自身的素質(zhì)，提高教師的德育教育技能。優(yōu)化德育教育環(huán)境，要加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)，動(dòng)員全社會(huì)力量參與對(duì)留守高中生的思想道德教育，逐步形成一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管的德育教育機(jī)制。

學(xué)校要充分利用課堂教學(xué)，通過理論講座、專題報(bào)告和社會(huì)調(diào)查研究等形式，教育留守學(xué)生正確觀察、分析、理解客觀事物與社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)以冷靜、穩(wěn)妥和積極的態(tài)度來審視人生、認(rèn)識(shí)環(huán)境和對(duì)待生活，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

針對(duì)存在心理障礙的學(xué)生，學(xué)校要配備專門的幫扶教師，落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫扶措施，并進(jìn)行跟蹤研究。各負(fù)責(zé)教師要深入問題學(xué)生的家庭進(jìn)行家訪，與問題學(xué)生開展定期談話，跟問題學(xué)生交朋友等，密切配合班主任做好問題學(xué)生的人格塑造工作。利用假期或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守學(xué)生家長會(huì)；建立留守學(xué)生家長（監(jiān)護(hù)人）與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促家長履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等。

2.積極營造德育教育的良好社會(huì)環(huán)境

目前，雖然各學(xué)校積極開辦家長學(xué)校，婦聯(lián)組織、教育部門也做了大量的工作，家庭教育研究會(huì)等一些社會(huì)團(tuán)體也在積極從事這方面的工作，但是由于人員、經(jīng)費(fèi)的缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和廣大家長的需求。

首先，大力開展以“八榮八恥”和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為主體精神的宣傳教育，開展誠實(shí)守信教育、心理健康教育等，以提高全社會(huì)的價(jià)值觀和道德觀水準(zhǔn)，為學(xué)生提供有利于他們健康成長的社會(huì)環(huán)境。其次，將農(nóng)村家庭德育教育建設(shè)與當(dāng)前推行的和諧社會(huì)建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，提高農(nóng)村家長的修養(yǎng)，豐富他們的知識(shí)，讓家長注意在子女面前起到良好的典型示范作用，培養(yǎng)家長平淡平靜的心態(tài)和民主寬容的態(tài)度。

3.提高家長對(duì)家庭德育教育的認(rèn)識(shí)

“缺少家庭教育的教育是殘缺的教育?！奔彝サ掠逃侵父改笇?duì)子女進(jìn)行的思想品德教育，這是學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)和必要補(bǔ)充。家庭教育是整個(gè)德育教育的基礎(chǔ)，家庭德育在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德方面，起著學(xué)校和社會(huì)難以起到的作用，因此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守高中生的德育教育，必須要注重家庭教育特別是家長的言傳身教。作為家長，要高度重視對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，同時(shí)也需要全面提高自身素質(zhì)，積極配合學(xué)校的德育教育工作，以彌補(bǔ)學(xué)校德育教育的不足。

總之，農(nóng)村留守高中生的德育問題必須引起全社會(huì)的高度重視，它不僅關(guān)系到農(nóng)村留守高中生個(gè)人的健康成長，而且關(guān)系到國家、社會(huì)的未來。而這一問題的解決，也必須動(dòng)員全社會(huì)的力量，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，形成德育教育的長效機(jī)制，從而為國家的全面建設(shè)培養(yǎng)、輸送各種優(yōu)秀人才，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

（責(zé)任編輯 柳 紫）