何持光

[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的作業(yè)大多“以本為本”，忽略了課程三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這影響了學(xué)生的作業(yè)興趣，不符合學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律。鑒于此，有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，真正讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的園地。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì) 實(shí)效

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120023

一、高中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀觀照

盡管普高課改已經(jīng)進(jìn)行了多輪，但當(dāng)下的高中語(yǔ)文作業(yè)仍然存在著高耗低效、事倍功半的情況。作業(yè)形式比較單一：不是晨讀暮誦、“微博”謀篇，就是合作研究、“迅雷”成文，缺乏聽(tīng)、說(shuō)、表演、制作、參觀訪問(wèn)等練習(xí)形式；知識(shí)拓展，不厭其煩：音、形、義、句、段、篇之類的題目，課內(nèi)、課外反復(fù)做；新授，復(fù)習(xí)，鞏固，再檢測(cè)，換湯不換藥。忽視個(gè)體差異，讓所有學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)完成相同的作業(yè)，潛質(zhì)生吃不了，優(yōu)秀生吃不飽。

二、回歸語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本真

上述問(wèn)題的存在，根源在于部分教師觀念老套，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的本質(zhì)及其作用認(rèn)識(shí)不足，疏于精心設(shè)計(jì)。在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，高中語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門兼有工具性、人文性、生活性和綜合性的學(xué)科，仔細(xì)深入研讀《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）和《高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，用新課程理念武裝自己。

三、多管齊下設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

《課程》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，增加課程的選擇性，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展?！边@個(gè)理念不僅應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而且也應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。

1.立足高考、課改方案，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

毋庸置疑，瞄準(zhǔn)高考是所有普高學(xué)科教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。2014年9月，新的高考改革方案已經(jīng)在上海、浙江這兩個(gè)試點(diǎn)省市出臺(tái)、實(shí)施，新版《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》也同步下發(fā)。新高考方案無(wú)論是考試模式、考試內(nèi)容還是志愿填報(bào)、高校錄取方式，都呈現(xiàn)出明顯不同于以往的諸多變化，并且2017年后這一新的高考改革方案將推向全國(guó)。這就意味著高考語(yǔ)文考試的內(nèi)容、方法、題型都將會(huì)有新的變化。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該認(rèn)真研究考試，注意收集最新信息，在新課程理念的指導(dǎo)下，深入研讀《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)本省的高考試卷和相關(guān)地區(qū)的調(diào)研卷，精心選擇教輔資料，綜合設(shè)計(jì)與高考“接軌”的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)模擬練習(xí)，了解考查的要點(diǎn)、題型，特別是掌握應(yīng)試的方法、技巧，以便考試時(shí)能夠從容應(yīng)試，考出理想成績(jī)。

2.滿足不同學(xué)習(xí)需求，分層分類設(shè)計(jì)作業(yè)

不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)、性格習(xí)慣、興趣愛(ài)好、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面存在差異，教師可在課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，尋找他們學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)出必做、選做類作業(yè)。就學(xué)習(xí)的范圍來(lái)說(shuō)，對(duì)少數(shù)潛質(zhì)生，可要求他們只掌握必修模塊的講讀重點(diǎn)篇章中的重點(diǎn)詞句和最基本的內(nèi)容，努力通過(guò)高中的學(xué)業(yè)水平測(cè)試；對(duì)多數(shù)中等生，要求他們不但要掌握必修模塊，還得學(xué)習(xí)限定選修模塊，在高考中取得良好成績(jī)；對(duì)部分尖子生，除了學(xué)習(xí)必修模塊、限定選修模塊外，還有必要補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)拓展內(nèi)容甚至部分大學(xué)知識(shí)。

3.接軌現(xiàn)實(shí)生活，著眼能力提升

《課標(biāo)》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，“注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”。所以，語(yǔ)文教師要確立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，在設(shè)計(jì)文本作業(yè)的同時(shí)，也要通過(guò)其他多種形式的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家庭，走向自然，融入社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于課堂內(nèi)，語(yǔ)文作業(yè)也不完全是對(duì)課文的檢測(cè)，更多的應(yīng)是再思考，再感悟，再拓展，再延伸，再創(chuàng)造，允許學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，認(rèn)可學(xué)生自主精神，激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)新意識(shí)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維于一體，那將是一份“工具性”和“人文性”相結(jié)合的富有生機(jī)的語(yǔ)文作業(yè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]肖川.名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）