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音樂在語文課堂中的運(yùn)用探析

2015-05-30 10:48:04葉春瑛
關(guān)鍵詞:語文課堂情感音樂

葉春瑛

[摘要]把音樂因素引入神圣的語文課堂,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),在愉悅中領(lǐng)悟,在享受中提高,這是語文教學(xué)的極致,更是我們的探索與追求。對(duì)音樂在語文課堂上的運(yùn)用進(jìn)行探析,為語文教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 音樂 情感

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2015)120016

“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方?!比绻f語文是一桌豐盛的大餐,音樂就是桌上的那道開胃菜。文學(xué),本身是美的。在語文教學(xué)中引進(jìn)音樂,更能激發(fā)學(xué)生的情感,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,震撼學(xué)生的靈魂,使學(xué)生得到文學(xué)美和音樂美的雙重熏陶。

一、以歌導(dǎo)入,激學(xué)習(xí)興趣

在新課開啟時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情景,恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳窢I造特殊氛圍,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促進(jìn)其理解。如我在教學(xué)《隆中對(duì)》一課時(shí),首先播放《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》,那深沉、渾厚的樂曲將學(xué)生帶入萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場面之中,大家仿佛身臨其境,戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險(xiǎn),各軍事集團(tuán)間斗智斗勇的情形以及諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活人物形象歷歷在目。由此,歌曲帶領(lǐng)學(xué)生感受著雄厚的歷史,使學(xué)生進(jìn)入課文情境,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

二、配樂朗讀,使激情飛揚(yáng)

好的文學(xué)作品是要朗讀的,通過聲情并茂地朗讀,文學(xué)作品中的形象就會(huì)立了起來,更加生動(dòng),便于理解。配樂朗讀是語文課上一種常見的形式,選一首與課文情感一致的樂曲與朗讀同步播放,音樂的節(jié)奏、旋律就會(huì)將朗讀者拉進(jìn)樂曲的意境和情感之中,讓他們?cè)谖膶W(xué)與樂曲交匯的海洋中神游。

例如教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》時(shí),我便選取了華彥鈞的二胡曲《二泉映月》作為配音,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。樂曲凄婉流暢,跌宕回腸,是一位閱盡世態(tài)悲涼的音樂家對(duì)生活的無限感慨的真情流露。而我們的作者史鐵生,又何嘗不是“歷盡滄?!薄皬匚蛏馈蹦??文作者與曲作者的身世經(jīng)歷何等相似,情感又何其相通!在朗讀時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生更深地感受母愛,領(lǐng)悟親情。悠揚(yáng)、真摯、深情的樂曲深深地打動(dòng)著學(xué)生們的心,當(dāng)讀到“又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花……我倆在一塊兒,要好好兒活……”時(shí),他們?cè)缫褱I流滿面,甚而啜泣不已。

通過配樂朗讀,通過文字與樂曲的雙重刺激,學(xué)生怎能不產(chǎn)生身臨其境的感覺呢?又怎能領(lǐng)會(huì)不到課文所要表達(dá)的思想情感呢?

三、醞釀高潮,達(dá)感情升華

“文似看山不喜平”,同樣一堂課也應(yīng)該波瀾起伏,高潮迭出。利用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,引發(fā)他們的思考,使其對(duì)作品的主題得以更深刻地理解,感情得以升華。例如教學(xué)《斑羚飛渡》,為了讓學(xué)生更好地理解斑羚精神,在朗讀時(shí)我伴以鋼琴樂曲,讓琴鍵那“咚咚”的敲擊聲叩響學(xué)生敏感的心弦,那攝人心魄的旋律,為生命奏響了偉大的樂章。學(xué)生被深深地吸引著,似乎自己就站在傷心崖上,親眼目睹這一幕以老年斑羚的犧牲為代價(jià)的生命的飛渡!之后,讓他們自選角度說話,有人說:“老年斑羚,我想對(duì)你說,為了種族的延續(xù),為了小斑羚的生存,你們甘愿犧牲自我慷慨赴死,我向你們致敬!”有人說:“小斑羚們,相信你們一定會(huì)不負(fù)父輩們的厚望,勇敢地生活下去?!币灿腥苏f:“人類啊,你們是這悲劇的制造者,請(qǐng)珍愛動(dòng)物,和自然和諧相處吧!”是音樂使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美,激活了學(xué)生的各種積極心理因素,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的理解能力也得到了大幅度的提高。

四、以樂帶背,提課堂效率

古詩文的背誦往往是學(xué)生很頭疼的一件事。為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣,減輕學(xué)生的背誦難度,在語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾牍旁娫~歌曲演唱,直接以唱代教,以唱入感,以唱帶背,這可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,在講解完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一文內(nèi)容后,我讓學(xué)生欣賞鄧麗君演唱的歌曲《但愿人長久》。本來這首歌已流行很長時(shí)間了,此時(shí)在課堂上一播放,學(xué)生卻如初次接觸一般新鮮,跟著唱了起來。唱過幾遍之后,自然就記住了這首詞的內(nèi)容。這樣,朗讀、理解、背誦當(dāng)堂完成。

五、以樂結(jié)課,讓情感綻放

一堂完美的課應(yīng)當(dāng)有一個(gè)精彩的結(jié)尾,巧妙地運(yùn)用音樂,往往可以收到意想不到的效果。例如,在上朱自清的《背影》一課時(shí),我以劉和剛的《父親》結(jié)束:“想想您的背影,我感受了堅(jiān)韌;撫摸您的雙手,我摸到了艱辛。不知不覺您鬢角露了白發(fā),不聲不響您眼角上添了皺紋……我的老父親,我最疼愛的人。生活的苦澀有三分,您卻吃了十分。這輩子做你的兒女,我沒有做夠,央求您呀下輩子還做我的父親?!睖I光閃閃中,學(xué)生對(duì)父愛有了全新的情感體驗(yàn)。以音樂為媒,讓情感如花怒放。

語文課,音樂是道開胃菜。讓音樂走進(jìn)語文教學(xué),課堂會(huì)是另一番天地,學(xué)生就如同享受著一桌極致美味的精神大餐,語文學(xué)習(xí)由此在愉悅的情境中得以升華。把音樂因素引入神圣的語文課堂,讓優(yōu)美的語文課文插上美妙的音樂翅膀,讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂的雙重殿堂!讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),在愉悅中領(lǐng)悟,在享受中提高,這是語文教學(xué)的極致,更是我們的探索與追求。

(責(zé)任編輯 韋淑紅)

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