張宇

摘 要：初中階段的數(shù)學學習中，許多的知識點較為抽象，內(nèi)容邏輯性也相對更強。因此，造成一部分學生在進行初中數(shù)學知識學習過程中，出現(xiàn)較為吃力的問題。利用好多媒體技術，可以相應地把數(shù)學知識中的聲、像、圖、文于一體，從而更好地提升了初中數(shù)學教學質(zhì)量。但是，對于多媒體教學的使用要有科學合理的方法，否則會出現(xiàn)一些弊端?；诖?，本文針對初中數(shù)學教學應用多媒體的利弊進行分析，望能對多媒體教學的應用具有參考意義。

關鍵詞：初中數(shù)學教學 多媒體教學 利弊分析

初中數(shù)學教學順應現(xiàn)代教育的發(fā)展，許多老師把多媒體教學應用于教學活動當中。借助多媒體的優(yōu)勢，不僅培養(yǎng)了學生對數(shù)學的學習興趣，還能提高數(shù)學教學質(zhì)量。但是在應用過程中出現(xiàn)了一些弊端，也是需要我們?nèi)フ暤膯栴}。如果在進行數(shù)學教學過程，應用多媒體教學不合理，不僅達不到很好的教學效果，反而會消弱學生的數(shù)學水平。

一、初中數(shù)學教學應用多媒體的益處分析

1.有效提升學習興趣增強數(shù)學教學質(zhì)量

老師應用多媒體技術，能夠把數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)，以立體動態(tài)的效果向?qū)W生進行展示，把一些抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，讓學生更容易對這些數(shù)學重難點進行理解。這也是評價數(shù)學教學質(zhì)量的一個標準。比如：在進行講解一次函數(shù)知識點時，函數(shù)公式y(tǒng)=kx+b，需要學生通過觀察來分析出K值的變化圖像會呈現(xiàn)出什么樣的變化。以往在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師只會通過課本中的圖形來進行講解，無法去把隨著K值變化而在變化的圖形進行展示，讓學生對于這種抽象的概念難以理解。利用多媒體制作，可以輕松的繪制出一個可以交互操作的動畫，通過動畫的演示，可以把K值變化后的圖形變化直觀地給學生展示出來。學生通過直觀的圖形變化進行思考，通過老師引導性的講解，就能比較輕松地了解到K值變化對于圖形的影響。通過多媒體教學模式，可以非常有效地吸引住學生的注意力，讓學生在短時間內(nèi)就進行到學習的狀態(tài)，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。

2.有效增強學生注意力強化教學效果

利用多媒體教學，可以把數(shù)學知識進行擴展與延伸，通過大量的視頻、圖文以及動畫給學生進行展示，吸引學生課堂注意力，非常直觀地對數(shù)學知識進行理解。比如：老師在進行圖形知識的講解時，可以精心為學生設計制作出一些符合教學內(nèi)容又具有創(chuàng)意的圖形，讓學生先對這些圖形進行觀察，讓學生能夠非常直觀地對幾何圖形進行了解，然后數(shù)學老師再結(jié)合教學任務與教學目標進行講解，讓學生在一個輕松的氛圍中更好地學習數(shù)學知識，從而起到了強化教學的效果。再例如：我們在講解，函數(shù)的概念這個知識點時，老師可以利用多媒體課件為學生設計出相應的函數(shù)的圖像式、圖表式以及解析式等。非常直觀地讓學生通過多媒體課件了解到相關的知識內(nèi)容。有效地解決了函數(shù)知識點的抽象的問題，增強了學生求知欲望。

二、初中數(shù)學教學應用多媒體的弊端分析

雖然多媒體技術在數(shù)學教學中具有非常多的優(yōu)勢，但是如果過度地依賴多媒體教學，也會產(chǎn)生一定的弊端。第一，老師過度地依賴多媒體來展示全面的數(shù)學知識，忽略了對于數(shù)學概念、理論、公式的講解，讓學生對于數(shù)學概念等重難點處于一個似懂非懂的處境，讓多媒體教學成為了數(shù)學教學的主導者，違背了現(xiàn)代教育理念。第二，有的老師在進行多媒體教學過程中，雖然花費了精力為學生準備了許多豐富的多媒體課件，但是在展示過程沒有給予學生足夠的思考時間，直接就把結(jié)果進行了展示，沒有留給學生足夠的時間進行思考，而更多的注意力放到了老師精心準備的課件中，有利于學生對數(shù)學知識的理解，在一定程度上影響到了學生的數(shù)學水平。第三，有的老師為了給學生準備精美的多媒體課件，花費了太多的時間在制作過程中，對于教學任務與教學目標，沒有更好地進行分析，甚至有的老師直接不進行備課，整堂課程都是在講解課件中的內(nèi)容，對于教學目標中的重難點把握不到位，影響到了學生學習數(shù)學知識的質(zhì)量。第四，有的老師在準備多媒體課件時過度的繁雜，花費了太多時間在課件的展示中，沒有與學生形成互動，忽略了學生提問的環(huán)節(jié)，讓學生對于數(shù)學知識學習產(chǎn)生了一知半解的情況發(fā)生，就算是再精美的課件，也無法讓學生產(chǎn)生更好地學習效果。第五，有的老師對于多媒體教學存在有一定的誤解，沒有把多媒體技術當作是教學活動的輔助工具，一味的追求課件的專業(yè)度以及精美度，但是由于自身原因又沒有能夠更好駕馭的能力，導致在進行展示過程中出現(xiàn)了錯誤，然后影響到了整堂的課程進展，讓學生無法正常地進行學習，降低了學生學習的興趣與信心。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育的發(fā)展，促進了多媒體技術在教學領域的廣泛應用，雖然多媒體教學讓數(shù)學教學變得更加直觀，但是如果沒有科學合理地把握好應用的技巧與方法，不但起不到多媒體教學應有的教學效果，反而會降低了學生對數(shù)學知識的學習興趣與信心。因此，正確合理地應用多媒體教學，才能取得更好的教學效果，提高學生的數(shù)學水平。

參考文獻：

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