常永廣

摘 要：高效的課堂是建立在學(xué)生有效的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的。農(nóng)村學(xué)生不預(yù)習(xí)、少預(yù)習(xí)，常規(guī)式預(yù)習(xí)效率也低下，那怎樣確保學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性？本文就是探討學(xué)案式預(yù)習(xí)在農(nóng)村初中的歷史與社會(huì)課中應(yīng)用，來(lái)提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)案式預(yù)習(xí) 農(nóng)村初中 歷史與社會(huì)課 應(yīng)用

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好的有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2011版新課標(biāo)也要求，在歷史與社會(huì)課教學(xué)中“運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，… …”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等，這就要求我們重現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)者主體地位，這樣預(yù)習(xí)就顯得格外重要。

農(nóng)村初中學(xué)生不預(yù)習(xí)、少預(yù)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，是一所具有改革開(kāi)放特點(diǎn)的農(nóng)村學(xué)校，整個(gè)學(xué)校近70%學(xué)生是新居民（外來(lái)務(wù)工）子女。很多學(xué)生放學(xué)回家父母還在上班，在家沒(méi)人管理，學(xué)習(xí)無(wú)人督促，也沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力弱，在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)。同時(shí)歷史與社會(huì)課在學(xué)生意識(shí)中還是“副科”，歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有預(yù)習(xí)，基本上處于一種盲目的狀態(tài)，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，大都是等老師上課講。

常規(guī)式預(yù)習(xí)方法有效性很難實(shí)現(xiàn)。歷史與社會(huì)課常規(guī)式預(yù)習(xí)一般采用“讀”與“畫(huà)”，讓學(xué)生通讀全文，并結(jié)合引言、標(biāo)題、正文、活動(dòng)題、閱讀卡、圖片等了解上課的大致內(nèi)容；畫(huà)出重難點(diǎn)，明確新課學(xué)習(xí)中要解決的主要問(wèn)題。這種預(yù)習(xí)方法操作簡(jiǎn)單，但太籠統(tǒng)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果很難檢查，很多學(xué)生鉆空子、無(wú)所謂，整個(gè)預(yù)習(xí)效果差，后來(lái)很多敷衍了事。同時(shí)老師也很難堅(jiān)持每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作，做為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。

學(xué)案式預(yù)習(xí)就能很好的解決這些問(wèn)題，提高預(yù)習(xí)的效率，從而提升課堂效率。

高效的編寫(xiě)是學(xué)案式預(yù)習(xí)的前提。一般學(xué)案的編寫(xiě)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，共八個(gè)環(huán)節(jié)組成。但這樣的學(xué)案編寫(xiě)內(nèi)容多、負(fù)擔(dān)很重，教師很難堅(jiān)持，除非是學(xué)校的行政干預(yù)。以預(yù)習(xí)為主的學(xué)案編寫(xiě)不需要這么多環(huán)節(jié)，力求簡(jiǎn)單方便，易編寫(xiě)，這樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極參與。主要包括這四個(gè)部分：預(yù)習(xí)目標(biāo)、體系梳理、我的問(wèn)題和預(yù)學(xué)探究。這樣的學(xué)案教師編寫(xiě)方便、快速，才能確保每一個(gè)課時(shí)都有相應(yīng)的學(xué)案。例《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)案：

第七單元 第三課 第二課時(shí) 資本主義的擴(kuò)展——美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1. 能說(shuō)出美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)和歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。

2.重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

3.難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。

【體系梳理】 閱讀教材68—70頁(yè)，回答下列問(wèn)題：

一、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

1.根本原因：南方盛行的______________園經(jīng)濟(jì)，阻礙了______________在全國(guó)的發(fā)展。

2.矛盾焦點(diǎn)：南北雙方在___________問(wèn)題上的矛盾不可調(diào)和。

3.導(dǎo) 火 線：1860年11月，主張廢除奴隸制的______________當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。

4.爆發(fā)：大選揭曉后，______________制造分裂，發(fā)動(dòng)了叛亂。南方____個(gè)州先后退出聯(lián)邦，宣布成立“美利堅(jiān)諸州同盟”，并制定新的憲法，選舉總統(tǒng)，確定以弗吉尼亞州的____________為首都。_______年_____月，南方叛亂武裝首先向北方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。林肯號(hào)召人民為_(kāi)_____________而戰(zhàn)，人民群眾紛紛響應(yīng)，投入反對(duì)南方種植園奴隸主的斗爭(zhēng)。

二、北方的勝利

1.初期北方失利的原因：

由于南方種植園主蓄謀叛亂已久，準(zhǔn)備充分，而林肯政府試圖妥協(xié)，放松戰(zhàn)備，在戰(zhàn)爭(zhēng)中北方節(jié)節(jié)失利。

2.戰(zhàn)局的扭轉(zhuǎn)：__________年，林肯政府頒布了《__________》和《____________》，解決了_________________，廢除了_______________。使___________和_________的革命情緒迅速高漲，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)驟然改觀。

3.北方的勝利：_________年夏，北方軍隊(duì)轉(zhuǎn)入反攻。____________年4月，攻克南方叛軍老巢_________，

南方叛軍向北方軍投降，持續(xù)4年之久的內(nèi)戰(zhàn)以北方勝利告終。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束，林肯就在劇院里被人刺殺身亡。

三、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上的第二次______________，它維護(hù)了___________，廢除了__________，掃清了_________________________，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速超過(guò)_______、_________等國(guó)家創(chuàng)造了條件。

【我的問(wèn)題】（預(yù)習(xí)之后，你還有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)記下來(lái)，課堂上我們共同探討） （1-3）：

【預(yù)學(xué)探究】閱讀下列材料回答問(wèn)題

在美國(guó)南達(dá)科他州境內(nèi)西南部拉皮德城西南方的拉什莫爾山（Mount Rushmore）的東南坡上，有一群世界上最大的人面雕刻。因其山上雕刻著美國(guó)四位總統(tǒng)的頭像，而被人稱做“總統(tǒng)山”（如圖）。

據(jù)此回答下列相關(guān)問(wèn)題：

（1）這四位都是美國(guó)歷史上杰出的總統(tǒng)。最左邊這位領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，他是誰(shuí)？他被譽(yù)為什么？

（2）最右邊這位領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，他的名字是什么？他領(lǐng)導(dǎo)的革命歷史上稱為什么？

（3）美國(guó)為什么要進(jìn)行兩次資產(chǎn)階級(jí)革命？

（4）1982年，美國(guó)進(jìn)行了一次民意測(cè)驗(yàn)，讓人們從歷屆的40位總統(tǒng)中選出一位最佳總統(tǒng)，結(jié)果右邊這位總統(tǒng)位居榜首。為什么美國(guó)人民如此愛(ài)戴和尊敬他？

這樣的一份學(xué)案，就相當(dāng)于備課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)操作相對(duì)簡(jiǎn)單。【預(yù)習(xí)目標(biāo)】這一部分我們教師可以在文本中提煉也可從教參中選??；【體系梳理】這一部分教師可以說(shuō)是信手拈來(lái)；【預(yù)學(xué)探究】以材料題為主，供教師選的題目很多，沒(méi)有難度，可以實(shí)現(xiàn)高效的編寫(xiě)。

持續(xù)的管理是學(xué)案式預(yù)習(xí)的保障。解決了學(xué)案的編寫(xiě)，接下來(lái)就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的管理。學(xué)案要提前一到兩天發(fā)給學(xué)生，確保學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)后的學(xué)案及時(shí)收齊，開(kāi)始的時(shí)候要全批全改，學(xué)生習(xí)慣后可抽查抽批，主要匯總學(xué)生預(yù)習(xí)后的問(wèn)題。這樣就解決了農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)少甚至不會(huì)預(yù)習(xí)的問(wèn)題。再好的預(yù)習(xí)課堂上不涉及學(xué)生漸漸地就會(huì)失去興趣，所以預(yù)習(xí)的檢查關(guān)鍵是在課堂要用、要展示、要講評(píng)，這是最好的預(yù)習(xí)檢查。比如【體系梳理】可以是新課學(xué)習(xí)的思路，匯總學(xué)生的【我的問(wèn)題】在課堂上一定要選取一些進(jìn)行討論或解答，這樣既檢查了預(yù)習(xí)，也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣。

有效的預(yù)習(xí)是學(xué)案式預(yù)習(xí)的結(jié)果。在我們的教學(xué)過(guò)程中我們很多老師都能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在老師布置預(yù)習(xí)后都能研讀課文，但大多都是匆匆瀏覽幾遍并不會(huì)留下很深刻的印象。在興趣的作用下，一些新奇、有趣的知識(shí)點(diǎn)會(huì)成為學(xué)生最關(guān)注的內(nèi)容。在教學(xué)中我們有些老師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果先向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課本，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生也可以比較準(zhǔn)確地從課本中提煉出知識(shí)點(diǎn)應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題，但如果問(wèn)題的提出是在課本閱讀完成后，能夠做出相對(duì)正確回答的學(xué)生就少得多。這樣的結(jié)果向我們傳遞出這樣一個(gè)信息，學(xué)生并非自主預(yù)習(xí)把握課本重難點(diǎn)的能力弱，而是在預(yù)習(xí)中缺乏引導(dǎo)和方法。內(nèi)容多、課時(shí)少是歷史與社會(huì)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，要提高學(xué)習(xí)效率，最實(shí)際的途徑就是提高課堂效率。而從以上析中不難看出，課堂效率不高的原因在于學(xué)生對(duì)課本的生疏，而這種生疏則源于低效的預(yù)習(xí)，這就是常規(guī)式預(yù)習(xí)的缺點(diǎn)，很難確保效率。

學(xué)案式預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)明確，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，閱讀相關(guān)材料，初步理清知識(shí)內(nèi)容，方便、清楚地知道學(xué)生理解了什么，解決了哪些問(wèn)題，不理解什么，存在什么問(wèn)題和困難，體系梳理清晰，自己的問(wèn)題明確，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需要花的時(shí)間也比較少。對(duì)于學(xué)生，有了這樣一份學(xué)案，預(yù)習(xí)操作性強(qiáng)，有章可循?！绢A(yù)習(xí)目標(biāo)】讓學(xué)生知道這一課時(shí)要學(xué)什么、重難點(diǎn)是什么；【體系梳理】能很好的掌握新課的思路，便于知識(shí)的建構(gòu)；【我的問(wèn)題】問(wèn)題的提出是建立在熟讀課本并有一定理解的基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。同時(shí)教師可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)后還存在哪些問(wèn)題，這樣就能大大提高課堂教學(xué)的效率?！绢A(yù)學(xué)探究】主要是材料分析題，對(duì)本課時(shí)重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固和突破，重在提升學(xué)生的運(yùn)用能力和解題能力。學(xué)案式預(yù)習(xí)克服了常規(guī)式預(yù)習(xí)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了有效的甚至是高效的預(yù)習(xí)，這樣也提高了課堂效率。

自主學(xué)習(xí)能力的提高是學(xué)案式預(yù)習(xí)的核心價(jià)值。學(xué)案式預(yù)習(xí)的學(xué)案是教師根據(jù)自己的學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)案預(yù)習(xí)能系統(tǒng)全面地把握課本知識(shí)，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的半個(gè)家庭教師，為學(xué)生提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)，讓農(nóng)村學(xué)生在家里沒(méi)有家長(zhǎng)的督促和幫助下也能自主學(xué)習(xí)。學(xué)案式預(yù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生自主探索的主體活動(dòng)，有利于真正落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。

學(xué)案式預(yù)習(xí)在歷史與社會(huì)應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)生了很多的變化，首先是變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生每天按學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)的狀況得到改變。學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，知識(shí)架構(gòu)清楚，學(xué)生感覺(jué)到自己能獨(dú)立完成，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次是變得會(huì)學(xué)。學(xué)案迫使學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)資料，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)我們的老師在使用學(xué)案式預(yù)習(xí)的過(guò)程中接受來(lái)自學(xué)生的多層次、多方位的真實(shí)的學(xué)情信息，使老師的教學(xué)思路越來(lái)越開(kāi)闊，使教師可以擺脫個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、定式思維的束縛，更加科學(xué)的“因材”施教，改進(jìn)教法，有利于提高教師的個(gè)人素質(zhì)。

總之，學(xué)案式預(yù)習(xí)有利于克服農(nóng)村學(xué)生不預(yù)習(xí)和少預(yù)習(xí)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高了預(yù)習(xí)的效率，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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