【摘 要】分析職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)作用，提出高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)技能大賽 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式 改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0076-02

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加速，我國(guó)高職教育得到了前所未有的發(fā)展，然而高職教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)涵建設(shè)上。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》明確指出：“到2020年我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列。”高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的重任，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前，職業(yè)技能大賽已越來(lái)越成為檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)成果的重要手段，高職院校可以通過(guò)技能大賽，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“為適應(yīng)面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求，要加快培養(yǎng)具有較高的素質(zhì)和能力的創(chuàng)新人才”，并對(duì)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了明確要求。高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)思路，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，由原來(lái)注重知識(shí)技能傳授，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

所謂創(chuàng)新型人才，是指富于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠主動(dòng)思考、提出并解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)社會(huì)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。我國(guó)要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，高職院校在新形勢(shì)下要適應(yīng)社會(huì)需求，更新人才培養(yǎng)理念，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，在課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

第一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需創(chuàng)新型人才，由于我國(guó)科技和教育的發(fā)展相對(duì)比較落后，創(chuàng)新型人才嚴(yán)重缺乏，制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力探索合理的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求。

第二，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育發(fā)展改革的需要。高職院校內(nèi)涵式發(fā)展要求是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展規(guī)律的一定階段的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育觀念以課堂為中心，注重知識(shí)、理論的傳授，是對(duì)已知知識(shí)的重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是被動(dòng)地為考試成績(jī)而努力，缺乏對(duì)自己潛能的發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等相對(duì)較弱。這種人才培養(yǎng)模式顯然與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是不相符的。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的推動(dòng)作用

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？高職院?？梢砸月殬I(yè)技能大賽為引領(lǐng)，逐步探索并思考如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。職業(yè)技能大賽的開展能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，高職院校通過(guò)大賽滲透創(chuàng)新理念，在不斷總結(jié)和完善大賽的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種技能大賽，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的，著力提高學(xué)生專業(yè)技能，使教學(xué)體系始終符合社會(huì)需求。

（一）職業(yè)技能大賽是引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的重要手段。職業(yè)技能大賽的開展，引領(lǐng)著高職院校根據(jù)大賽中出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)跟蹤調(diào)研，適時(shí)調(diào)整符合行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)置、賽項(xiàng)規(guī)則、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)都是與企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的，通過(guò)參加職業(yè)技能大賽高職院?？梢愿宄亓私馄髽I(yè)需要什么樣的人才，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何制定，開設(shè)哪些課程更貼近企業(yè)實(shí)際需求，通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽也可以更好地檢驗(yàn)教學(xué)的水平。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起著重要作用。

（二）職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要載體。職業(yè)技能大賽推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，在備賽的過(guò)程中，要求學(xué)生能有較好的思考、動(dòng)手、協(xié)作、創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。職業(yè)技能大賽更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，追求更高的目標(biāo)要求。職業(yè)技能大賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中發(fā)揮著重要作用，在競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案，探索解決問(wèn)題的方法，探究式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。以職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，可以提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，及時(shí)解決，從而促進(jìn)教學(xué)改革，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的新的人才培養(yǎng)模式。

三、技能大賽引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的途徑

高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，積極發(fā)揮職業(yè)技能大賽在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用?？赏ㄟ^(guò)調(diào)整教學(xué)理念、課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展課外創(chuàng)新活動(dòng)等，營(yíng)造校園創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

（一）政校行企聯(lián)動(dòng)搭建平臺(tái)，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技能大賽由政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等共同舉辦，政府作為大賽的舉辦方，設(shè)立競(jìng)賽機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃各級(jí)各類賽事。行業(yè)、企業(yè)參與競(jìng)賽一方面可提高其社會(huì)知名度，另一方面通過(guò)職業(yè)技能大賽企業(yè)、行業(yè)參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距及存在的問(wèn)題，增進(jìn)校企交流和溝通，促使高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才，實(shí)現(xiàn)“近距離”就業(yè)，減少企業(yè)培訓(xùn)成本。高職院校在職業(yè)技能大賽的影響下，主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與大賽的指導(dǎo)和裁判等工作，將企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝帶入到教學(xué)改革中。校企聯(lián)動(dòng)共同制訂以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。

（二）將職業(yè)技能大賽項(xiàng)目引入到教學(xué)中，改革職業(yè)教育的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，圍繞課程理論展開教學(xué)，理論課程教學(xué)結(jié)束后再輔以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，進(jìn)行技能的訓(xùn)練。職業(yè)技能大賽引領(lǐng)著這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的改革，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了重要方向。高職院校在教學(xué)過(guò)程中緊密銜接職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容、評(píng)分細(xì)則等，探索教學(xué)方法的改革，以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，采用案例教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。職業(yè)技能大賽項(xiàng)目是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)，在仿真環(huán)境下進(jìn)行的，對(duì)推進(jìn)高職院校教學(xué)方法的改革、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化技能教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有很好的借鑒作用。

（三）以職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容和要求為驅(qū)動(dòng)，設(shè)置合理的課程體系。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)突出職業(yè)教育特色，職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)是緊扣企業(yè)對(duì)人才的崗位需求設(shè)置的，通過(guò)職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)教學(xué)水平，選拔技術(shù)能手。高職院校參與職業(yè)技能大賽，可以了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，有助于學(xué)校更好地關(guān)注市場(chǎng)需求，把握領(lǐng)域設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，選拔技能強(qiáng)手，這有助于高職院校全面了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況以及企業(yè)的新工藝、新理念、新設(shè)備、新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革，構(gòu)建符合企業(yè)崗位人才需求的合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接、近距離的就業(yè)。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽可以有效推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與課程體系建設(shè)。

（四）建立與職業(yè)技能大賽相匹配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)技能大賽在檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)學(xué)生能力的同時(shí)，也是一次對(duì)教師教學(xué)能力水平的一次考驗(yàn)。一方面，職業(yè)技能大賽要求指導(dǎo)老師在對(duì)賽項(xiàng)理論、技能等要求透徹理解和掌握的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求老師自身要具備較高的素質(zhì)以及本行業(yè)豐富的理論知識(shí)和崗位技能要求。職業(yè)技能大賽也為教師提供了更好地與兄弟院校交流的平臺(tái)，推動(dòng)了教師積極參與到新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)過(guò)程中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生或自身參加職業(yè)技能大賽，可以更好地促進(jìn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合。另一方面，高職院校也可以邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家到校開設(shè)講座、專題報(bào)告，或與專業(yè)教師合作，共同分析比賽項(xiàng)目和要求，共同擔(dān)任比賽指導(dǎo)教師。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，發(fā)揮專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師各自的優(yōu)勢(shì)，各司其職，全面提升教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)技能水平和教學(xué)能力，推動(dòng)高職院?！半p師”素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊理連，劉曉梅.現(xiàn)代職業(yè)教育下技能大賽與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性研究[J].職教論壇，2014（21）

[2]尹賢哲.淺析高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].才智，2014（8）

[3]余偉兵.職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職實(shí)踐教學(xué)改革[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）

[4]徐媛媛.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職人才培養(yǎng)[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（8）

[5]劉忠.技能大賽對(duì)高職院校教學(xué)改革促進(jìn)作用的研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）

[6]單銀麗，楊文領(lǐng)，沈瑩.職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職院校教學(xué)模式改革的探索研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）

[7]熊麗華，畢萬(wàn)新.以技能大賽為載體引領(lǐng)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（6）

[8]歐陽(yáng)恩劍.淺論高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的特點(diǎn)及要求[J].職業(yè)教育研究，2008（3）

[9]張陳，肖楠，郭維城.應(yīng)用技能競(jìng)賽反哺創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）

[10]謝志偉. 以技能競(jìng)賽為載體探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].福建電腦，2012（11）

【作者簡(jiǎn)介】伍詠暉（1973- ），男，廣西賓陽(yáng)人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。

（責(zé)編 吳 筱）