郭艷

沒(méi)有好的紀(jì)律，就沒(méi)有好的成績(jī)，良好的班級(jí)秩序是對(duì)班主任管理能力的檢驗(yàn)。把班級(jí)同學(xué)平均分成幾個(gè)小組進(jìn)行管理的模式已經(jīng)越來(lái)越得到廣大教師的認(rèn)可，學(xué)生也越來(lái)越喜歡。在“小組合作”班級(jí)管理模式下，“90”后學(xué)生的激情、熱情、創(chuàng)新、主動(dòng)及合作精神在“小組合作”過(guò)程中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。我嘗試著把小組合作學(xué)習(xí)制度與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體做如下：

一、合理分組，并選拔組長(zhǎng)

1. 合理分組。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、日常表現(xiàn)等進(jìn)行分組，確定序號(hào)。每個(gè)組要有好、中、差三個(gè)檔次，組與組之間要?jiǎng)萘?，按座位每組8人左右，這樣能保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。當(dāng)然，一個(gè)小組的成員確定后，會(huì)根據(jù)具體情況個(gè)別調(diào)整組員。

2. 選出組長(zhǎng)。每組讓小組成員選一名值得信任和能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、分配各項(xiàng)工作，負(fù)責(zé)收組員作業(yè)，最后交到科代表處，分配值日工作落實(shí)到具體的個(gè)人，并負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每周得分和月得分。

二、根據(jù)實(shí)際制定班規(guī)

1. 加分部分：（1）課堂發(fā)言受到老師表?yè)P(yáng)一次得1分；（2）作業(yè)被表?yè)P(yáng)得1分；（3）單科考試成績(jī)前8名的同學(xué)得1分；（4）衛(wèi)生被政教處表?yè)P(yáng)得1分；（5）好人好事一次得1分。

2. 扣分部分：（1）上課（包括自習(xí)課）遲到、早退、睡覺(jué)、講小話、吃零食、不交作業(yè)、上課請(qǐng)假、忘值日者一人一次扣1分；（2）不穿校服、儀容儀表不合格者一人一次扣1分；（3）亂扔垃圾、亂倒水、亂吐口香糖、座位下衛(wèi)生不合格者一人一次扣1分；（4）上課（包括自習(xí)課），說(shuō)話，打鬧、上課傳紙條、看雜志、小說(shuō)、玩手機(jī)、MP3、MP4者一次扣2分；（5）曠課、頂撞老師等嚴(yán)重違紀(jì)行為交政教處。

三、以小組合作方式參與班級(jí)日常管理的獎(jiǎng)懲方法

組長(zhǎng)每天紀(jì)律學(xué)生加減分情況，一周后將本組組員得分做和，統(tǒng)計(jì)小組總得分情況，積分最高的前兩個(gè)小組為最佳小組，小組成員獲得物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)積分最高的前10名為優(yōu)秀個(gè)人，予以物質(zhì)及精神嘉獎(jiǎng)，積分最低的兩個(gè)小組為后進(jìn)組，予以衛(wèi)生等方面懲罰。

四、小組合作班級(jí)管理模式的成效

1. 組員之間要學(xué)會(huì)與他人合作，溝通交流，互相幫助。在班級(jí)日常管理過(guò)程中，每名同學(xué)都是小組的一員，日常表現(xiàn)會(huì)影響小組的考核成績(jī)，每名同學(xué)都不想因?yàn)樽约狠^差的表現(xiàn)而連累組員，這就促使學(xué)生自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中嚴(yán)格要求自己，甚至幫助組里的其他同學(xué)?！澳苷摺弊栽笌椭叭跽摺?，“弱者”謙虛地請(qǐng)教“能者”，這樣，在“能者”幫助“弱者”的過(guò)程中，“能者”鍛煉了表達(dá)能力，提高了解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了自信心，“弱者”培養(yǎng)了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，開(kāi)拓了思路，增長(zhǎng)了知識(shí)。學(xué)生們也在“幫助”與“被幫助”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何與他人溝通交流，與他人合作。

2. 提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。把班級(jí)分成小組來(lái)管理的管理模式，促進(jìn)了小組內(nèi)部和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生們一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，積極主動(dòng)地改掉自身缺點(diǎn)，努力展示自我，爭(zhēng)取為小組爭(zhēng)光，在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)之間也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或做好本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

3. 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作的班級(jí)管理模式，學(xué)生可以根據(jù)本組具體情況自主地進(jìn)行本組管理，可能有時(shí)方法不合理，但學(xué)生可以在這種方式下學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我解決問(wèn)題，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)；其次，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一名學(xué)生都得到了鍛煉，不僅豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心也得到了全面發(fā)展。

小組合作的班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了個(gè)體與群體之間密不可分的關(guān)系，強(qiáng)化了群體的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，在自主管理中使學(xué)生學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作交流，提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷地完善這種管理模式，讓它在班級(jí)的學(xué)習(xí)和管理中發(fā)揮更大的作用。