聶小華

摘 要：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。良好的習(xí)慣能夠讓人終身受益，而且，小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，作為新時(shí)期的語文教師，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，深入挖掘語文教材價(jià)值，以確保學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)習(xí)慣；觀察習(xí)慣；自學(xué)習(xí)慣；糾錯(cuò)習(xí)慣

教育家葉圣陶指出：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。因?yàn)榻逃軌蚋淖兯枷耄枷肽軌蛑湫袨榱?xí)慣，所以，我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在良好的行為支配下找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時(shí)，也確保語文課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成入手，對(duì)如何將學(xué)生培養(yǎng)成健全的人才進(jìn)行概述，同時(shí)也為高效語文課堂的構(gòu)建做好基礎(chǔ)工作。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)于學(xué)習(xí)來說也是一樣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的疑問也會(huì)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。那么，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，我們可以通過設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較有興趣的作業(yè)來逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，也為了讓學(xué)生對(duì)主人公有所了解，在上節(jié)課結(jié)束前，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)，即：下節(jié)課要請(qǐng)同學(xué)講故事，有關(guān)《三國(guó)演義》中的故事，可以是教材上的，也可以是課外的。這樣的作業(yè)布置不僅能夠促使學(xué)生自主去讀原文，而且好奇心也會(huì)讓學(xué)生去了解其他的小故事；這樣不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)諸葛亮這一人物形象有一個(gè)大概的了解；這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也會(huì)隨之養(yǎng)成。

二、觀察習(xí)慣的養(yǎng)成

觀察能力是認(rèn)識(shí)能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生寫作能力的前提。所以，作為小學(xué)階段的語文教師，我們要認(rèn)識(shí)到觀察能力的重要性，要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然去觀察、去體驗(yàn)，這樣才能給學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增加色彩，才能讓學(xué)生在寫作時(shí)有事可述，才能確保作文具有真實(shí)性，才能寫出動(dòng)人的文章。所以，我們可以將觀察習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生的寫作結(jié)合在一起，讓學(xué)生從自己、家人、鄰居以及身邊的事物等入手來寫，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，觀察能力也會(huì)隨之提高，一舉兩得，何樂不為。

例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生每周或者是每天從自己身邊找一樣事物來進(jìn)行描寫，比如：父親或者母親、自己的文具盒、父母的職業(yè)、天氣、春天的花等等，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去了解，然后動(dòng)手寫下來，這樣不僅能夠減少學(xué)生寫作的盲目性，而且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去用心觀察，要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從

而提高認(rèn)識(shí)能力。

三、自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币簿褪钦f，在語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以促使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。因此，教師要借助多樣化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)《落花生》時(shí)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也為了提高語文課堂的效率，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了“問題探究模式”。首先，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并讓學(xué)生獨(dú)立思考父親的這句“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”是什么意思，接著組織學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

而且對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力也有著重要的作用。所以，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣做好保障工作。

四、糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即作業(yè)本或者是試卷發(fā)下來后，學(xué)生看看對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)、評(píng)語、分?jǐn)?shù)等就直接將其扔進(jìn)書包，一直等到教師講評(píng)的時(shí)候才拿出來，然后就是在教師一講到底的模式中結(jié)束這次的作業(yè)和考試。試問，學(xué)生在這個(gè)過程中的糾錯(cuò)活動(dòng)體現(xiàn)在哪里，學(xué)生有自己糾錯(cuò)的意識(shí)嗎？是的，沒有。學(xué)生嚴(yán)重缺少糾錯(cuò)的意識(shí)，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的真正提高的。所以，我們要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成自主糾錯(cuò)的習(xí)慣，要確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

以習(xí)題講評(píng)為例，我們可以選擇小組互評(píng)的模式，首先，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的小組，然后，鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行糾錯(cuò)，比如：分析錯(cuò)的試題為什么會(huì)錯(cuò)，該如何改正等等，最后，再將小組不能解決的問題反饋給教師，由教師進(jìn)行講解。這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，同時(shí)，也能鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持。所以，我們要充分發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值，要確保學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖國(guó)勤，劉敏蘭.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)知報(bào)：教師版，2011（37）.