吳波

一、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，處處體現(xiàn)閱讀教學(xué)，每篇文章，每首詩歌，都需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

1. 注重課前引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)的效果是否明顯，有很大一部分是受課前導(dǎo)入情況的好壞而決定的，課前導(dǎo)入吸引力強(qiáng)，設(shè)置的懸念恰當(dāng)，形式變化多樣，引人入勝，將直接影響后面閱讀教學(xué)的成敗。因此，一節(jié)好課必然要有一個(gè)精彩的課前導(dǎo)入。

2. 注重課堂策略，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀課堂教學(xué)過程中，如果能夠根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用不同的教學(xué)方法，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，他們經(jīng)常會(huì)把自己當(dāng)成是故事中的人和物，并與他們同喜同憂。在教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用分角色朗讀的方法或課本劇的形式，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，從而提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、組織、協(xié)調(diào)等多方面的能力。通過不用的角色對(duì)話，首先，激發(fā)了學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣；其次，培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的能力，如果再小組評(píng)比，還能增加學(xué)生集體榮譽(yù)感。在各組朗讀過程中，教師要適時(shí)給予朗讀指導(dǎo)，再通過學(xué)生間互相品評(píng)，這樣還能使學(xué)生的朗讀能力得到迅速提高。

3. 在閱讀過程中，巧用音樂激趣。音樂可以凈化心靈、陶冶情操，音樂可以帶給人美的享受。聽音樂可以使人心情愉悅，音樂也可以帶你走入幽幻的另一個(gè)世界。如果把音樂帶到課堂教學(xué)之中，在閱讀教學(xué)中恰如其分地插入適當(dāng)?shù)囊魳?，?huì)帶來意想不到的效果。因此，把音樂帶入閱讀教學(xué)也不失為一個(gè)行之有效的方法。

例如在《月光曲》教學(xué)中，當(dāng)教師講到音樂家貝多芬在一間小屋子里創(chuàng)作《月光曲》的時(shí)候，描繪出創(chuàng)作的《月光曲》是多么的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，深入人心，學(xué)生們一定會(huì)想，這《月光曲》到底是什么樣的呢，是不是像課本上說的那樣，這時(shí)適時(shí)播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生們聆聽真正的曲子，感受創(chuàng)作的過程及內(nèi)容，這樣有助于對(duì)課文的深入理解。當(dāng)文章進(jìn)行總結(jié)時(shí)，再播放這首樂曲，將會(huì)讓學(xué)生整體回憶課文內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)作過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力的目的，從而感受音樂家貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

二、結(jié)合課外教育資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣

1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的少兒課外讀物的興趣。很多少兒讀物對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)都是積極的。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀與其相關(guān)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，除了小學(xué)課本發(fā)行的課外閱讀材料之外，老師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些課外讀物，如《愛的教育》《草房子》《海底兩萬里》《上下五千年》等等的優(yōu)秀少兒課外讀物，這些讀物更貼近少兒的心理，使他們更樂于接受?？梢悦恐芤髮W(xué)生寫一篇讀后感，可指定篇目或自由讀，這樣更能督促學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的興趣。名著是歷代偉大文學(xué)家們的智慧結(jié)晶，是人類文明史中最寶貴財(cái)富，更是幾千年世界歷史長河中沉淀的藝術(shù)瑰寶。名著不僅體現(xiàn)出優(yōu)秀的文學(xué)功底，同時(shí)還蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)內(nèi)容，因此，名著的閱讀，是吸取文化精髓的重要途徑之一。那么，讀哪些名著，怎樣讀名著，就需要我們的教師向?qū)W生進(jìn)行推薦和相授了?，F(xiàn)在的教育考試中，往往把名著支解，抽考其中的部分，使很多學(xué)生只是練習(xí)相關(guān)的題目而根本不去閱讀著作本身，在考試的指揮棒下，有的學(xué)生對(duì)閱讀原著產(chǎn)生抵觸情緒。這就要求教師要激發(fā)出學(xué)生閱讀名著的興趣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生們先看看拍成電影的名著，學(xué)生們看完電影之后，對(duì)其產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生閱讀原著，這樣能達(dá)到較好的閱讀效果。如，教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常講到從名著中抽出來的篇目，教師如果可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們讀一下完整的原著，對(duì)于文章的理解會(huì)更加深刻。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師可以特意講一些名著里的故事吸引學(xué)生，然后讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀原著，或者直接推薦一些著作，開展讀后交流，這樣促進(jìn)學(xué)生閱讀名著的興趣與積極性。

總之，閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，常言說，“滴水可以穿石”，只要掌握相應(yīng)的方法，讓富有生命力的課堂教學(xué)閱讀與廣博的課外閱讀相輔相成，積極倡導(dǎo)閱讀，學(xué)生就會(huì)把閱讀當(dāng)成他們生命存在的一種形式，人生的一個(gè)組成部分。