李輝

眾所周知，小學(xué)語文高耗低效，而作文作為小學(xué)教學(xué)中的重頭戲更為突出。談到作文，學(xué)生哀聲，教師嘆氣。究其原因首先是學(xué)生頭腦中積累少，在無話可說、無情可抒、無事可敘的情況下，為順應(yīng)教師命題胡編亂造；或套話、空話、移栽。為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，對低年級作文教學(xué)進行改革與探索勢在必行。

一、運用拼音，積詞建句

低年級雖沒有作文課，但小學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從一年級就開始鋪墊，抓住7、8歲兒童發(fā)展語言、開發(fā)智力的最佳時期，探索出一條大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量又切實可行的路子，為中低段作文銜接奠定基礎(chǔ)。

拼音課文為每個字母配有一幅對應(yīng)的插圖。發(fā)揮插圖、幻燈片的作用，運用句式引路，一圖一句，訓(xùn)練每位學(xué)生說好一句完整話，掌握基本句式，讓學(xué)生學(xué)齡前已具有的豐富口語基礎(chǔ)逐漸向規(guī)范的口語和書面語言過渡。

為了讓學(xué)生提早進步，必須充分發(fā)揮漢語拼音作用，使它真正成為學(xué)習(xí)語文的工具。我們要對漢語拼音教學(xué)適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間也相應(yīng)增加，特別要重視直呼音節(jié)和掃讀音節(jié)能力的培養(yǎng)。用音節(jié)組成音節(jié)詞、音節(jié)句，進行大量呼讀，在呼讀中積累詞語，建立句子的概念。在積詞的過程中注重詞句的溝通，對那些在日常生活中學(xué)生已理解的詞讓他們口頭造句，不求說得精彩，但求說得通順規(guī)范，掌握一句完整話的基本要素。

拼音教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生已能用拼音讀寫句子。在不作任何要求下讓學(xué)生自由寫，想說什么就寫什么，想到什么就寫什么，用拼音寫入隊申請書；與小伙伴說悄悄話；給遠方的親人或班主任寫幾句心里話，雖不規(guī)范，但能提筆寫出自己想說的話，這樣能使他們興奮不已，家長們的熱情也十分高漲。

二、擴大閱讀，放膽練筆

小學(xué)生作文的通病是內(nèi)容空洞，思路狹窄，認識能力低下、語言貧乏是癥結(jié)所在。拼音教學(xué)一結(jié)束，我們就要求學(xué)校圖書館和家長為孩子們提供純拼音讀物和注音讀物。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”“練習(xí)”兩字道出了小學(xué)作文教學(xué)的原理實質(zhì)。應(yīng)該像讀書、寫字、做數(shù)學(xué)題一樣，每天練習(xí)?！耙蝗站氁蝗展?，一日不練十日空”，于是我們要要求學(xué)生每天大膽無拘束地寫一、兩句話?？梢允侵醒腚娨暸_新聞聯(lián)播里的一條新聞，兒童節(jié)目中一句感興趣的話，給老師的建議，小伙伴間友誼，想到的、聽到的、看到的、做過的……引導(dǎo)學(xué)生抒真情吐真言，樂于把話寫出來，又抓住小孩子好表現(xiàn)的心理特點，每星期在四人小組里讀讀“我的話”，做到我口說我心，我筆寫我口，養(yǎng)成樂于動筆，自由表述的習(xí)慣。為了減少學(xué)生作文起步時的畏難情緒，增強其自信心，盡量以鼓勵為主，讓孩子們充分體驗到成功的喜悅。

三、放導(dǎo)結(jié)合，夯實基礎(chǔ)

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！彼猿朔e累一定的語言文字外，還應(yīng)讓學(xué)生認識生活、觀察生活，讓孩子們會看、會聽、會說、會做。

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。與此同時，教師應(yīng)還開展一周一次的貼畫寫話。事先發(fā)給學(xué)生一些材料，根據(jù)自己的意愿有選擇地貼在白紙上組成一幅畫；有些簡單的，材料中未提供的，如太陽、小草、大樹，自己再畫上幾筆組成一幅貼畫。由于畫是學(xué)生動手制作的，圖意心中有底，手中就有話可寫，話中也融入了他們的思想與情感。

語言是思維外殼，說話是寫話基礎(chǔ)，要讓學(xué)生寫好話，我們堅持從說到寫，說寫結(jié)合。葉圣陶說：“練即實踐。”在低年級作文起步階段，我們要大力倡導(dǎo)多練樂練，讓學(xué)生在練的實踐中掌握語言文字技巧，在練的實踐中領(lǐng)悟語言文字奧妙。批改盡量體現(xiàn)鼓勵性，評語盡量體現(xiàn)人文性，因人而下，不引文而下。少改多交流，在多向交流中體驗到駕馭語言文字的無限樂趣。

四、充實生活，萬紫千紅

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實。生活是寫作源泉，在整個低年級作文改革中，創(chuàng)設(shè)一方天地，讓學(xué)生體驗生活。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門主動尋源，在大自然廣闊天地里練就寫話，讓孩子們時時處處留心觀察周圍一切；海浪潮起潮伏，海水拍打礁石；海鷗展翅飛翔，漁船遠帆歸航；捕魚捉蟹，采貝拾螺……是海邊孩子得天獨厚的寫作源頭。藍天碧水綠山的原野風(fēng)光，種花植草的勞動體驗，春華秋實冬靜的四季風(fēng)光，憨厚質(zhì)樸勤勞的農(nóng)民品質(zhì)……是農(nóng)家孩子的素材優(yōu)勢。日新月異的市景建設(shè)，光怪陸離的霓虹燈光，花草繁茂的小區(qū)住宅，高樓林立的商業(yè)街道……是城鎮(zhèn)孩子的寫話“活水”。為有源頭活水來，使孩子們產(chǎn)生“不吐不快，一吐為快”的表達欲望，在觀察生活、了解生活、熟悉生活、反映生活中變無心為有心，無意為有意，從用眼到用心。在繁花紛亂的生活中擷取健康有意義的生活浪花，將會使他們終身受益。