苗滌灰

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)階段的教育事業(yè)越來(lái)越重視。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前的教學(xué)要求，灌輸式的教學(xué)方式也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新。目前英語(yǔ)已經(jīng)國(guó)際化和普遍化，因此提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)水平勢(shì)在必行。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)貧困地區(qū)教育水平始終落后，因此我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題一直很重視。在中小學(xué)教育設(shè)備方面，我國(guó)東部、中部和西部之間有著極大的差距，城市教學(xué)硬件與農(nóng)村教學(xué)硬件相比更加全面。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有中小學(xué)50萬(wàn)所以上，而中小學(xué)校大部分位于農(nóng)村或縣鎮(zhèn)，只有小部分在城市，位于農(nóng)村或縣鎮(zhèn)的中小學(xué)占80%以上，在校的就讀學(xué)生有將近兩億之多，占中小學(xué)生總數(shù)80%。①對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，西部地區(qū)中小學(xué)的教學(xué)條件最差，通過(guò)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比較，其在教育資源方面、教學(xué)條件方面、教師水平方面均存在較大差距，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音練習(xí)是最基本的教育階段，對(duì)學(xué)生的后期教育會(huì)產(chǎn)生一定的影響。然而，語(yǔ)音練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有得到重視，語(yǔ)音混亂這種現(xiàn)象普遍存在于各大中小學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)當(dāng)中所使用的不同詞典、教材以及教學(xué)方式相關(guān)。有些詞典編輯不能正確地理解所要撰寫的內(nèi)容，卻以一種模糊的思維方式去編撰，這樣也就會(huì)給教師和學(xué)生造成誤導(dǎo)，致使教師在教學(xué)中不能正確的使用語(yǔ)音。②盡管在早期我國(guó)已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音混亂現(xiàn)象做出改善，但一些專家學(xué)者共同討論和研究中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)音音標(biāo)并達(dá)成共識(shí)，造成語(yǔ)音混亂現(xiàn)象并沒(méi)有在教學(xué)當(dāng)中完全消除，它仍然存在于我國(guó)的中小學(xué)教育當(dāng)中，并且時(shí)刻影響著英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的投入，均衡各地教學(xué)水平，完善統(tǒng)一小學(xué)語(yǔ)音音標(biāo)，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、改革教學(xué)設(shè)計(jì)理念

目前的英語(yǔ)教育方式主要以在課堂中講解詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)這種灌輸式教育為主，而在實(shí)際運(yùn)用方面卻無(wú)明顯體現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都是采用死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)逐漸淡忘，根本無(wú)法得到有效應(yīng)用。③現(xiàn)階段，隨著新課改在我國(guó)各大地區(qū)的實(shí)行，提高了英語(yǔ)教學(xué)的要求，提倡從學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好出發(fā)，逐漸延伸至實(shí)際生活當(dāng)中，按照參與、交流、合作、實(shí)踐的流程進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力也起到一定的促進(jìn)作用。

1. 營(yíng)造氣氛愉悅的課堂環(huán)境。教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，必須打破以往嚴(yán)肅的教學(xué)形式，教師增加與學(xué)生之前的思維互動(dòng)，造出寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地掌握課堂知識(shí)。根據(jù)心理學(xué)家研究，溫馨愉悅的課堂氣氛與小學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合在一起可以提高認(rèn)知能力。④所以，教師應(yīng)當(dāng)采用一些方法創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

2. 完善整體教育的設(shè)計(jì)理念。以提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育為改革教學(xué)的基本設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)全體學(xué)生素質(zhì)教育的重視度，促使每位學(xué)生的能力都能得到提升⑤。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不單單要為具有較大學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生考慮，也需要顧全能力較差的學(xué)生，根據(jù)他們對(duì)知識(shí)掌握的不同程度以及不同愛(ài)好進(jìn)行因材施教。例如，在課堂回答問(wèn)題時(shí)，首先讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，再由學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生重復(fù)，不管回答問(wèn)題是否正確均給予獎(jiǎng)勵(lì)，不斷地培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)。

3. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心，因此善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)更容易提升學(xué)習(xí)能力。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，而教學(xué)中常用的培養(yǎng)方法是情景教學(xué)法，通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生的配合程度和教師的運(yùn)用能力對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果起著決定作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 多媒體輔助教學(xué)法。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，許多電子產(chǎn)品涌入到了社會(huì)當(dāng)中，為現(xiàn)代教育提供了很大便利。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)指出，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體產(chǎn)品，如計(jì)算機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)等，生動(dòng)直觀的畫面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)具有一定的輔助作用。⑥例如，選用錄音機(jī)播放課中文章，可以糾正學(xué)生不正確的語(yǔ)音；選用計(jì)算機(jī)播放關(guān)于口語(yǔ)方面的英語(yǔ)視頻，可以提升英語(yǔ)閱讀能力。

2. 情境教學(xué)法。情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以收到很好的效果，例如：在教授這個(gè)句式時(shí)“What are you doing？ I am…”可以設(shè)定學(xué)生正在唱歌、跳舞等各種活動(dòng)，其中有一位同學(xué)寫道：What are you doing？ I am dancing.”這種教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生在各種情形下的英語(yǔ)用法，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。⑦

四、教學(xué)改革對(duì)策

1. 英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)文化知識(shí)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目標(biāo)，也能對(duì)生活中各個(gè)方面加強(qiáng)了解。所以，設(shè)計(jì)一份具有濃厚趣味的英語(yǔ)作業(yè)對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面具有重要作用。⑧例如，讓學(xué)生出一份關(guān)于美國(guó)圣誕節(jié)的英語(yǔ)小報(bào)，學(xué)生可以通過(guò)電腦、報(bào)紙、書籍等方式找到相關(guān)的資料，摘錄相關(guān)內(nèi)容組成小報(bào)，內(nèi)容包括節(jié)日時(shí)間、形式、歷史故事等。其中有一位同學(xué)寫到：Christmas is to celebrate the birthday of Jesus， time is on December 25， custom： Santa Claus， Christmas tree， Christmas songs.上述英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)不但加深了學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，在潛移默化中也提升了跨文化的交流能力，為學(xué)好英語(yǔ)提供幫助。

英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)打破之前那種只為完成教學(xué)目標(biāo)的布置方式，更加注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，圍繞生活中的實(shí)際事物開(kāi)展，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和權(quán)利。⑨可以通過(guò)借用教學(xué)文章中的某類生詞，讓學(xué)生找出一個(gè)他認(rèn)為感興趣的生詞進(jìn)行描述。該種情形下，學(xué)生通常都會(huì)先從課本中尋找相關(guān)詞匯，如果課本中的詞匯未滿足學(xué)生要求的情況下，他們會(huì)搜集相關(guān)資料。例如，讓四年級(jí)學(xué)生寫一篇關(guān)于食物的內(nèi)容，可以是自己愛(ài)吃的水果、零食、糕點(diǎn)等，再讓學(xué)生描述自己所選食物的特點(diǎn)。其中有一位同學(xué)寫到：Chocolate body is black， he is round， he is sweet， we all love her。豐富多彩的英語(yǔ)課外作業(yè)不但能提高學(xué)生參與的積極性，也可以充分發(fā)揮他們的奇思妙想，拓展知識(shí)面，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)方面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增加學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2. 優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)的方式多種多樣，通過(guò)我多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一套英語(yǔ)教學(xué)的基本流程，即課前引導(dǎo)、分組預(yù)習(xí)、角色互換、層次教學(xué)、總結(jié)互評(píng)，具體內(nèi)容如下：

（1）課前引導(dǎo)。課前引導(dǎo)的前提激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合實(shí)物教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力。⑩例如，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，在教授“colour”單元時(shí)，首先用多媒體視頻播放一遍幼兒園期間流行的兒童歌謠“Color song”，“Red， yellow， blue， and green stand up. Red， yellow， blue， and Green turn around， and Stretch up high above your head.”讓同學(xué)隨著歡快的歌曲節(jié)奏隨聲唱，讓學(xué)生描述自己衣服的顏色：red 、blue、yellow、Green等，復(fù)習(xí)兒歌后說(shuō)明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，“A：What do you see？B：I see a yellow bird.”將這種句式引入到情景對(duì)話中，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際不斷拓展，提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（2）分組預(yù)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生扮演的是主要角色，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一種學(xué)生都能參與的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。{11}而有的學(xué)生由于心理問(wèn)題凸顯出孤僻的性格，或者學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生不愿參與活動(dòng)，因此，分組預(yù)習(xí)在這種情況下起到了一定的作用，不但可以保證每位學(xué)生都能參與活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，也可以增加學(xué)生之間的交流溝通，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“My family”中第二部分“Let's talk and let's practice”課中，由教師進(jìn)行分組共同預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)和，學(xué)生練習(xí)介紹自己和學(xué)會(huì)詢問(wèn)他人的家庭成員。正確使用人稱代詞he和she，然后找出并掌握新句型“Who's that man/woman？He's/She's…”每組成員分角色朗誦，并將生詞展示在黑板中，由其他組糾正生詞的發(fā)音。

學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑和自我評(píng)價(jià)，提升探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

（3）角色互換。課堂間的信息交流類型主要包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、書本與學(xué)生，而在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一多種交流方式，將小組討論、集體討論融入到實(shí)際教學(xué)中，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。{12}角色互換可以通過(guò)小組競(jìng)賽和學(xué)生評(píng)價(jià)等形式展示，以學(xué)生轉(zhuǎn)為教師（小老師）、小組扮演文中角色等形式展示出學(xué)生的文采?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”是練習(xí)的基本要素，可以讓小老師領(lǐng)讀文章，其他學(xué)生跟讀，也可以由小組成員扮演文中的對(duì)應(yīng)角色進(jìn)行分角色朗讀，其他學(xué)生總結(jié)并指出發(fā)音問(wèn)題和重點(diǎn)難點(diǎn)，在通過(guò)黑板書寫增加學(xué)生的影響。

（4）層次教育。英語(yǔ)課堂中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言實(shí)踐的發(fā)揮，加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”各方面的訓(xùn)練，才能保證有效教學(xué)。以語(yǔ)言練習(xí)為重點(diǎn)，讓學(xué)逐漸接受更多的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)各層次或性格各異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

（5）總結(jié)互評(píng)。在每一節(jié)課的后5分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，淺談心得體會(huì)。另外，小組成員之間相互點(diǎn)評(píng)，小組與小組之間相互比較，制定獎(jiǎng)勤罰懶制度，記錄優(yōu)勝小組的名單，期末進(jìn)行總評(píng)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案，營(yíng)造一種溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)綜合語(yǔ)言能力和拓展?jié)撛谀芰?，為我?guó)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

注釋：

①王彬彬.如何讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更有效[J].考試周刊，2013（42）：97-98.

②鄭紅鷹.提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神——談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（上，下旬），2014（1）：137-137.

③盧佳敏.初探新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革[J].大觀周刊，2012（43）：419-419.

④魏秀紅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何融入新理念，打造高效課堂[J].學(xué)周刊A版，2013，（8）：85.

⑤張強(qiáng)光.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性和有效性[J].學(xué)周刊：A，2012（7）：59-59.

⑥郝瑞昀.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].學(xué)園，2013（23）：126-126.

⑦殷月飛.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中錄音作業(yè)的嘗試[J].素質(zhì)教育論壇（下半月），2011（12）：29-30.

⑧朱月波.給興趣“保溫”——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）上，2013（3）：89.

⑨呂偉.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)個(gè)性化課外作業(yè)[J].新校園（中旬刊），2013（6）：236-236.

⑩楊敏.“實(shí)踐”出真知——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合[J].新課程·小學(xué)，2013（6）：8-8，9.

{11}鄔穗萍.淺析綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012（9）：131.

{12}呂天.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（9）：36-39.