蔡廣田

隨著教育改革的不斷深入，以班級教育為主體的共性教育中也越來越重視個性教育。打造高效課堂，實施分層教學(xué)，對潛能生、尖子生的培養(yǎng)已經(jīng)提上議事日程。這些都是強調(diào)針對個體特點的量身教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個學(xué)生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性?！卑凑斩嘣悄艿睦碚?，人類的智能主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等八項組成，人的智能是多元化而非單一的，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，學(xué)生個體也是千差萬別的。以往我們關(guān)注的是教師行為與學(xué)生群體之間的關(guān)系，強調(diào)的是共性教育。精準教育關(guān)注的是教育與個體之間的關(guān)系，精準教育強調(diào)的是個性教育。對教師來說一名學(xué)生是幾百名之中的一員，對家庭來說一個孩子是一代或幾代的事。我們更應(yīng)該從教育與個體的關(guān)系來審視教育。教育既要有面向班集體的共性教育的理論，也要有針對學(xué)生個體差異的因人施教的理論。精準教育是共性教育中不同的人得到不同發(fā)展的支撐點，也是家庭教育中因人施教的理論基礎(chǔ)。因材施教的關(guān)鍵在于根據(jù)個體特點的精準教育。

一、精準教育的理論基礎(chǔ)

選擇：按照多元智能的理論，人類的智能是多元化。而人的精力是有限的，培其優(yōu)還是養(yǎng)其弱，要做出選擇。就像魚和熊掌不可兼得，一專多能是理想；選擇長項一俊遮百丑、選擇弱項補其短是常態(tài)，選擇不同發(fā)展不同。

喚醒：是促使還在沉睡的自然階段性屬性，發(fā)揮其功能。尊重學(xué)生智能的自然階段性屬性。教育是建立在人類大腦這個物質(zhì)基礎(chǔ)上進行的，人的大腦有一個產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，不可超越物質(zhì)發(fā)展規(guī)律。

開發(fā)：按照贊可夫最近發(fā)展區(qū)理論，人在每個發(fā)展階段都有一個最近發(fā)展區(qū)。開發(fā)就是在自然階段性屬性的最近發(fā)展區(qū)提供適時的幫助，促使學(xué)生適時向更高水平發(fā)展，而不是消極的自然發(fā)展。開發(fā)不可超過臨界點，否則，拔苗助長，適得其反。人的一生有許多關(guān)鍵期、黃金期，錯過了再難尋覓，人生沒有后悔藥，學(xué)生個體的千差萬別，在承認差別、發(fā)現(xiàn)個性差別的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生個性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展是精準教育的第一要義。

體驗：按當(dāng)代認知心理學(xué)的理論，人的認知或思維方式、觀念最能對行為產(chǎn)生根本的影響。人的認知或思維方式、觀念的形成是通過人的內(nèi)心體驗來完成的。目前，學(xué)生仍處在完成外顯的可測的成績目標，同時使絕大多數(shù)學(xué)生形成“我不如人”的消極體驗之中。我們目前強調(diào)的多元評價，其目的就是要給更多的孩子形成“我行”的積極體驗。精準教育正是強調(diào)針對學(xué)生的個性進行開發(fā)，促進更多的孩子體驗到“我行”。

二、精準教育理念的內(nèi)涵與解讀

精準教育的核心理念是促進每一個學(xué)生個性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。具體解讀如下：

精準教育倡導(dǎo)的促進每一個學(xué)生個性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，是根據(jù)兒童個體的具體特點，人類現(xiàn)階段的研究成果，對兒童進行有針對性的培養(yǎng)。賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)教授馬丁·E·P·塞利格曼曾說：“成就和幸福的核心在于發(fā)揮你的優(yōu)勢，而不是糾正你的弱點。第一步是識別你的優(yōu)勢?！卑凑斩嘣悄艿睦碚摚祟惖闹悄苤饕怯烧Z言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成。而每種智能又受多項因素制約。如，數(shù)學(xué)邏輯智又受個體的認知（感覺、知覺、記憶、想象、思維等認知活動按照一定的關(guān)系組成一定的功能系統(tǒng)）特點、個體的判斷、推理能力、個體的情感特點、個體的行為習(xí)慣、個體的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等因素影響。我們要找到其特長項，進行開發(fā)，促進更加出色，發(fā)展某項智；或補其弱項，促進學(xué)生各項智能協(xié)調(diào)發(fā)展。我們面對影響人發(fā)展的諸多要素，只有對不同的人施加不同的精準影響，對不同的要素施加不同的精準影響，才有可能得到預(yù)期的結(jié)果。

三、精準教育的實施策略

精準教育的實施策略：一是找準“病因”；二是定位、喚起、強化；三是養(yǎng)成自信。

1. 找準“病因”。人們常把教師比作“園丁”，把學(xué)生比作“花朵”。一朵鮮花要盛開，園丁知道什么時間澆水、什么時間施肥、什么時間噴藥……鮮花才能綻放。作為教師，我們要知道什么時間對學(xué)生進行哪方面的智能開發(fā)、什么時間對學(xué)生進行哪方面的情感培養(yǎng)、什么時間對學(xué)生進行哪方面的性格影響……才能促進學(xué)生健康成長。

2. 定位、喚醒、強化。精準教育的核心理念是促進每一個學(xué)生個性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，實施精準教育，一是要準確定位，找準要發(fā)展的方向，明確發(fā)展的目標；二是喚醒頭腦中沉睡的自然屬性，教育者適時提供相應(yīng)的幫助促進學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)適當(dāng)向前發(fā)展；三是強化學(xué)生改變的愿望。通過小目標的不斷實現(xiàn)，促使學(xué)生不斷的體會自己的進步，不斷努力，再不斷前進。

3. 培養(yǎng)自信感。精準教育倡導(dǎo)的養(yǎng)成自信是強調(diào)兒童在學(xué)習(xí)活動中，獲得自信、自尊，進而認識自我，形成自我控制，得到積極情感體驗，為通向人生的成功奠定基礎(chǔ)。人在接受教育的過程中，得到知識、技能、經(jīng)驗、方法、信念、情感體驗……教育的對象是活生生的人，你的十幾年影響孩子的一生。人的一生是短暫的，也是漫長的。追求事業(yè)有成是人的需要，影響今后發(fā)展的終生相伴的是成功心理素質(zhì)的養(yǎng)成，而未來成功的心理素質(zhì)是在學(xué)習(xí)的活動中首先得到養(yǎng)成和強化，它來自于一次次成功的體驗中養(yǎng)成自信。對千差萬別的個體給予千差萬別的個性化成功體驗，才有可能得到滿意的結(jié)果。

精準教育需要建立在人類認識影響人的成長因素的能力、水平的基礎(chǔ)上，隨著社會的發(fā)展，人類對自身的認識也會不斷完善，精準教育必將得到更好的發(fā)展。精準教育的路還很漫長，只要我們揚帆啟航，美好的明天就在腳下。