孫鳳仙 劉冰 于杰

[摘 要]今天的中國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵期，此時(shí)國(guó)家比以往更需要人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ诔珜?dǎo)“以德為先”的大學(xué)生培養(yǎng)中，高校的思想政治理論課顯然尤為重要，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題，直接影響到教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響到90后大學(xué)生三觀的正確樹(shù)立，所以分析其原因，探尋解決途徑意義重大。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；大學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.155

劉云山書(shū)記在同部分高校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)座談時(shí)強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向，充分發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有作用?！盵1]一語(yǔ)道破高校思想政治理論課的重要性和對(duì)高校思想政治理論課的要求，然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題，有學(xué)校方面的、教師方面的、學(xué)生自身的、社會(huì)大環(huán)境方面的等，影響到政治理論課的實(shí)際效果，分析其原因，探尋有效的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是十分必要的。

1 影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的原因分析

1.1 高校重視程度不夠，課程不能充分開(kāi)展

國(guó)家深刻認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育的重要性，從1977年恢復(fù)高考以來(lái)就與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行高校的思想政治理論課課程建設(shè)，由“85方案”的“老三門”發(fā)展到“98方案”的“新三門”，又進(jìn)一步發(fā)展到“05方案”的“新四門”，時(shí)至今日，2015年秋季學(xué)期將在原有的四門課基礎(chǔ)上，在黑龍江省高校增設(shè)“‘習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話專題輔導(dǎo)”課程。中共中央宣傳部、教育部時(shí)刻關(guān)注教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并出臺(tái)新政策，2004的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，2005年2月，中共中央宣傳部、教育部頒發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，2015年年初，中央下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》等，國(guó)家政策雖好，但學(xué)校落實(shí)普遍不夠，各高校依據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色不同，不同程度的重視專業(yè)知識(shí)傳授，輕人文培養(yǎng)，給專業(yè)課“讓路”的情況時(shí)有發(fā)生，課時(shí)不足，教師在授課中不得已略講或刪掉很多內(nèi)容，使得教學(xué)效果大打折扣，造成思政課在高校教育中流于形式，大學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

1.2 保障機(jī)制不健全，經(jīng)費(fèi)配給不到位

各高校沒(méi)有建立健全思政教師教學(xué)的保障機(jī)制，比如，思政教師的職稱評(píng)定，沒(méi)有向思政教師傾斜的政策；高校普遍存在思政教師不足的現(xiàn)象，使得思政教師上課任務(wù)重；教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、深造的機(jī)會(huì)很少，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)就很少，沒(méi)去過(guò)深圳、珠海這類的改革前沿城市的思政教師，怎能講好“社會(huì)主義改革開(kāi)放理論”？沒(méi)有去過(guò)革命圣地——延安的思政教師，怎能講好“中國(guó)革命的新道路”？經(jīng)費(fèi)配給不到位，乃是思政課教學(xué)效果差的一個(gè)很重要的原因，傳統(tǒng)的課堂講授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)越來(lái)越重要，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)這些就只能是空談。

1.3 教師水平參差不齊，有待提高

一方面，隨著時(shí)代的變遷，價(jià)值的多元化，當(dāng)代大學(xué)生的需求和口味越來(lái)越高，對(duì)教師的授課內(nèi)容和教法更加挑剔。另一方面，正如有學(xué)者所說(shuō)：“只要受教育者在進(jìn)入世界觀教育情境之前就已經(jīng)具備了一定的感知、領(lǐng)會(huì)、理解和解釋能力，也就形成了一些關(guān)于世界的看法和觀點(diǎn)”。[2]大學(xué)生就是典型的這類受教育者，在他們進(jìn)入高校之前，三觀已經(jīng)基本形成，這就對(duì)高校教師的要求就更高，而教師卻不能適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，就很難讓學(xué)生信服；教師自身的理論功底不足，缺乏創(chuàng)新，照本宣科，一言堂式的教學(xué)仍然存在；加之，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不夠自如，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效能，單純的講義式課件，對(duì)著課件整堂念的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，自然無(wú)法吸引學(xué)生，教學(xué)效果一定不好。

1.4 社會(huì)的負(fù)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)的不良言論

在日常生活中，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員并不關(guān)心政治教育，思想政治教育不應(yīng)該僅僅是思政教師的事，應(yīng)該是全社會(huì)的事，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。社會(huì)上的一些消極的、卑劣的現(xiàn)象經(jīng)常遇見(jiàn)，像食品安全問(wèn)題、商業(yè)誠(chéng)信缺失、道德失范、國(guó)家極力打壓的反腐等問(wèn)題，造成教材理論和現(xiàn)實(shí)有差距，教師講的和學(xué)生看到的有矛盾，大學(xué)生就會(huì)對(duì)授課內(nèi)容有質(zhì)疑，從而不信不學(xué)。更為嚴(yán)重的是，當(dāng)代大學(xué)生的一大特點(diǎn)就是癡迷于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的不良視頻和言論，對(duì)學(xué)生的塑造有很大的影響，對(duì)思政課老師的教學(xué)存在很大的沖擊，高校思政教師在三尺講臺(tái)能保證無(wú)雜音，保證一定的政治性，可是中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門很難做到這一點(diǎn)，從而影響到良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2 提高教學(xué)效果的途徑

2.1 加強(qiáng)各方面的重視程度

第一，弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值觀，創(chuàng)建積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，各大媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為正能量的宣講臺(tái)，而不是不良思想的宣泄地，宣傳社會(huì)主流價(jià)值觀的廣告和標(biāo)語(yǔ)在大街小巷應(yīng)隨處可見(jiàn)，而不應(yīng)是大量的商業(yè)廣告充斥著人們的眼球。第二，上級(jí)主管部門應(yīng)在政策上采取相應(yīng)措施進(jìn)一步提高各院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，跟蹤監(jiān)督經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況。第三，各高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)重視思政課教學(xué)，保證思政課的正常課時(shí)和教師與學(xué)生的正常比例。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思政教師的任務(wù)是講授馬列主義的基本觀點(diǎn)、方法論，進(jìn)行必要的政策性解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信，“中國(guó)特色社會(huì)主義特就特在其道路、理論體系、制度上，特就特在其實(shí)現(xiàn)途徑、行動(dòng)指南、根本保障的內(nèi)在聯(lián)系上，特就特在這三者統(tǒng)一于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐上”。[3]這就要求教師具有較高的授課水平，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。首先，注重加強(qiáng)新教師及青年教師的培養(yǎng)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升專業(yè)技能，為思政教育的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。制定“新教師聽(tīng)課制度”、“指導(dǎo)教師制度”、“試講制度”、“督導(dǎo)聽(tīng)課制度”等一系列制度化培養(yǎng)方案，要求青年教師多聽(tīng)課，汲取營(yíng)養(yǎng)，在聽(tīng)課結(jié)束后以文字形式寫(xiě)出心得體會(huì)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師聽(tīng)課過(guò)程不僅是知識(shí)的傳承，更是教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的傳承。以老帶新，給每位青年教師指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，依據(jù)其專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特征設(shè)計(jì)專業(yè)化成長(zhǎng)階段目標(biāo)，保證教師穩(wěn)步發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，授課過(guò)程中，不定期由系部督導(dǎo)教師隨機(jī)聽(tīng)課，嚴(yán)把教師教學(xué)質(zhì)量關(guān)。其次，鼓勵(lì)青年教師外出參加各種教學(xué)技能比賽，分批次派出教師接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，開(kāi)展經(jīng)常性的教研活動(dòng)，提高教師授課能力，從四門思想政治理論課中各選一位教學(xué)效果好的教師傳授自己講課的經(jīng)驗(yàn)、方法，提升教學(xué)能力。最后，任課教師參與學(xué)生管理，做兼職輔導(dǎo)員，其目的主要是能全面、正確地評(píng)價(jià)大學(xué)生的思想政治狀況，把握當(dāng)前大學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)授課內(nèi)容的適應(yīng)性、有效性和針對(duì)性，使教育教學(xué)更為有的放矢。

2.3 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論教育承擔(dān)著一定的歷史使命與政治任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和增強(qiáng)“四信”的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)方式有很多，比如，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，利用各地域紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀人民英雄紀(jì)念碑、博物館等紅色古跡；校園實(shí)踐，包括校內(nèi)調(diào)查、圖書(shū)館文獻(xiàn)研究、組織新生到各部門熟悉校園、到食堂宣傳節(jié)約等；課內(nèi)實(shí)踐，如拓展訓(xùn)練、案例教學(xué)、情景教學(xué)等；虛擬實(shí)踐，利用QQ群、微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生討論和互動(dòng)；數(shù)字實(shí)踐，即利用手機(jī)、攝像機(jī)等數(shù)碼工具，拍攝視頻；利用實(shí)踐教學(xué)的靈活形式，加深情感體驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高知識(shí)的運(yùn)用能力和表達(dá)能力，寓教于樂(lè)之中。

2.4 在課程考核上尋求突破

為實(shí)現(xiàn)思政課的教育教學(xué)目標(biāo)，在課程考核方式上尋求突破，改變一卷定成績(jī)的傳統(tǒng)考核方式，開(kāi)卷考試為各高?？荚嚫母锏闹饕较?，但無(wú)論是開(kāi)卷考試還是閉卷考試，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析和解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的目標(biāo)不能變?？刹捎眯纬尚钥己宿k法：平時(shí)成績(jī)占30%（40%、50%）、期末綜合考試成績(jī)占70%（60%、50%），或根據(jù)課程情況采取開(kāi)卷考試的方式，更加注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，并且把思政課成績(jī)和平時(shí)的道德表現(xiàn)納入到學(xué)生評(píng)優(yōu)體系中，提升學(xué)生對(duì)思政課的重視程度，倒逼學(xué)風(fēng)。

2.5 激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是受教育的主體，必須激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣。從大一新生入校開(kāi)始就要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)前教育，宣傳高校教育“以德為先”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；借李克強(qiáng)總理提出的“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”之時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，用可讀、趣味性強(qiáng)的圖書(shū)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)名師走進(jìn)高校為學(xué)生進(jìn)行德育方面的演講和座談，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文情懷熏陶。

2.6 有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段

在高新技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮其最大效能，比如，PPT的制作就要精益求精，它是教師教學(xué)的輔助手段，要像“美國(guó)大片”一樣，搞“視覺(jué)轟炸”，這樣才會(huì)精彩，提高“抬頭率”；構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，把精品的MOOCS、微課等網(wǎng)絡(luò)課程放到自建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，能更好地促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互學(xué)習(xí)。

3 結(jié) 論

今天的中國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵期，此時(shí)國(guó)家比以往更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，高校教師肩?fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的重任，相信經(jīng)過(guò)一代一代思政教師的不懈探尋和社會(huì)各界的不懈努力，一定會(huì)把高校思想政治理論課教學(xué)效果提高上來(lái)，完成“以德為先”的教育理念，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。

參考文獻(xiàn)：

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