毛麗霞

[摘 要]高職院校精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本研究立足于本校的精品課程建設(shè)，通過對學(xué)院不同系部、不同專業(yè)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)和后續(xù)應(yīng)用情況調(diào)研，針對高職院校精品課程建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀、后續(xù)應(yīng)用情況以及存在的問題進(jìn)行了分析與研究，并提出相應(yīng)的意見與建議。希望通過研究與分析，達(dá)到推進(jìn)高職院校精品課程應(yīng)用、提高整體教學(xué)水平的目的。

[關(guān)鍵詞]高職院校；精品課程；后續(xù)應(yīng)用

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.071

教育部2003年頒布了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號），力求通過精品課程建設(shè)，推進(jìn)高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。自《通知》頒布開始，各省市教育行政主管部門相繼提出了適應(yīng)本地區(qū)建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施。一時間全國高校積極投入精品課程的建設(shè)工作中來，開展了精品課程的設(shè)計與開發(fā)實踐活動，全面推進(jìn)了高等教育的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職教育作為我國高等教育的一支生力軍，在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高技能應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。精品課程建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，同樣為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。

1 高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

課程建設(shè)既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的切入點，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點，更是實現(xiàn)高職院校學(xué)生畢業(yè)及就業(yè)這一終極目標(biāo)的重要保障。因此高職院校都高度重視精品課程建設(shè)工作，雖然取得了不少成績，但精品課程建設(shè)仍然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。為深入了解高職院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及后續(xù)應(yīng)用情況，筆者的研究立足于寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程建設(shè)，通過對商貿(mào)經(jīng)濟(jì)系、會計系、旅游管理系及計算機(jī)系等七個系部、31個高職專業(yè)的區(qū)級、院級精品課程的跟蹤訪查，一方面，通過訪談的方式訪問了學(xué)院精品課項目的建設(shè)團(tuán)隊；另一方面，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在了解高職院校精品課程的特點與建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

1.1 高職院校精品課建設(shè)后續(xù)應(yīng)用情況現(xiàn)狀調(diào)查

1.1.1 對高職院校教師的調(diào)查

此次對高職院校教師的調(diào)查方式為訪談。共訪談區(qū)級精品課主持人及建設(shè)團(tuán)隊教師12名，院級精品課主持人及建設(shè)團(tuán)隊教師30人，訪談內(nèi)容主要集中在教師對精品課程建設(shè)的目的及意義了解情況、教師對精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀、精品課建設(shè)與行業(yè)區(qū)域的關(guān)系、精品課如何凸顯職業(yè)教育特色等方面。通過訪談?wù){(diào)研我們了解到，目前高職院校教師對進(jìn)行精品課程的建設(shè)目的及意義了解情況的結(jié)果是：有40名教師非常了解精品課程的建設(shè)目的及意義，占到總?cè)藬?shù)的95.2%。其中教師普遍提到了包括高等教育課程建設(shè)的需要，職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的需要以及個人專業(yè)課程教學(xué)的需要?？梢钥闯鰪V大教師在進(jìn)行精品課建設(shè)前期做了充足的功課，了解了教育部對精品課程建設(shè)的相關(guān)政策和指導(dǎo)意見，也明白職業(yè)院校精品課程建設(shè)的特點，更清楚地知道對自己所授的課程完成精品課程建設(shè)對后期教學(xué)工作的重要意義。只有2名教師不清楚建設(shè)的目的和意義，占總?cè)藬?shù)的4.8%；而高職院校教師對已經(jīng)建成的精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀結(jié)果是：22名教師在平時的授課過程中會使用網(wǎng)站輔助教學(xué)，占總?cè)藬?shù)的52.4%，15名教師偶爾會到精品課網(wǎng)站進(jìn)行使用，占總?cè)藬?shù)的35.7%，另外的5名教師則因為各種原因不會去使用網(wǎng)站，占總?cè)藬?shù)的11.9%；在精品課建設(shè)與行業(yè)區(qū)域的關(guān)系問題上，32名教師認(rèn)為關(guān)系密切，并強(qiáng)調(diào)精品課建設(shè)應(yīng)該立足行業(yè)和區(qū)域特點進(jìn)行，并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，占總?cè)藬?shù)的76.2%；9名教師認(rèn)為精品課建設(shè)與行業(yè)區(qū)域的關(guān)系一般，占總?cè)藬?shù)的21.4%，只有1名教師認(rèn)為沒有關(guān)系，占總?cè)藬?shù)的2.4%；當(dāng)被問到精品課如何凸顯職業(yè)教育特色時，有24名教師提出精品課程建設(shè)要凸顯職業(yè)教育特點，融入實用性，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，注重先進(jìn)性，使用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，占到總?cè)藬?shù)的57.1%，有16名教師知道精品課程建設(shè)要凸顯職業(yè)教育特點，但是具體怎么操作還是不太清楚，占到總?cè)藬?shù)的38.1%，還有2名教師則認(rèn)為精品課程建設(shè)不管是本科院校還是職業(yè)院校都是一樣的，占到總?cè)藬?shù)的4.8%。同時，在訪談中許多教師也談到了關(guān)于如何將精品課轉(zhuǎn)化成為精品資源共享課，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

1.1.2 高職院校學(xué)生調(diào)查

這次對高職院校學(xué)生的調(diào)查主要面向清真烹飪工藝與營養(yǎng)、物流管理、應(yīng)用化工技術(shù)、汽車運用與維修等15個專業(yè)共隨機(jī)發(fā)放問卷90份，回收88份，全部為有效卷，問卷回收率為97.8%。通過對問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，總結(jié)出學(xué)生對于精品課程建設(shè)的態(tài)度主要包括以下幾點：

第一，學(xué)生對精品課程的知情程度。只有46名學(xué)生知道本校精品課程的情況，占總?cè)藬?shù)的52.3%，30%的人僅了解，17.7%的人完全不知情。而學(xué)生了解精品課網(wǎng)站的途徑則主要是任課老師推薦使用或者同學(xué)介紹使用。

第二，學(xué)生對精品課程的應(yīng)用情況。在問卷中，有22名學(xué)生經(jīng)常瀏覽精品課程，占總?cè)藬?shù)的25%，較為經(jīng)常的占24%，偶爾的占21%，而幾乎從來都不看的占30%。學(xué)生通常會選擇在考試前通過瀏覽獲取課程講義等資源。還有部分學(xué)生瀏覽網(wǎng)站是為了獲得名師的在線指導(dǎo)或在線與同學(xué)交流討論。

第三，學(xué)生對精品課程的滿意度。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有18人對精品課很滿意，占總?cè)藬?shù)的20.5%，較滿意的占總?cè)藬?shù)的21.5%，一般的占到總?cè)藬?shù)的58%。經(jīng)常瀏覽的部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源是很好的學(xué)習(xí)途徑，通過瀏覽能給自己帶來新知識，擴(kuò)展自己的視野，對于他們完成任務(wù)作業(yè)有所幫助，但是也有同學(xué)反映，與其他學(xué)習(xí)途徑相比，網(wǎng)站內(nèi)容較少且沒有實用性。網(wǎng)站內(nèi)容基本沒有及時地進(jìn)行更新，內(nèi)容枯燥，沒有吸引力，沒有長期使用的價值。也有同學(xué)說網(wǎng)站界面太過死板，設(shè)計不合理，難點提問、留言板等交互功能難以實現(xiàn)。這些也是網(wǎng)站使用頻率不高的主要原因。

第四，學(xué)生希望的精品課網(wǎng)站內(nèi)容。調(diào)查中我們了解到學(xué)生希望在網(wǎng)站上看到課程概述（如教師簡介、課程大綱等）課程內(nèi)容（如授課教案）練習(xí)作業(yè)（如習(xí)題、模擬試題等）教學(xué)課件、教學(xué)視頻課程知識結(jié)構(gòu)圖，如思維導(dǎo)圖或知識地圖等資源的有41人，占總?cè)藬?shù)的46.6%，希望通過網(wǎng)站進(jìn)行在線交互，與名師和同學(xué)交流討論的有18%，希望看到與課程相關(guān)的趣味小知識與游戲的占到14%，另外還有21.4%的學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)希望看到與將來就業(yè)相關(guān)的崗位要求、作業(yè)視頻和行業(yè)企業(yè)相關(guān)信息。

2 高職院校精品課程建設(shè)問題分析

通過此次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，高職院校精品課建設(shè)對于加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用，取得了一定的成績，但同時也存在許多的問題。教師普遍不能將本科院校的精品課建設(shè)與高職院校的精品課建設(shè)很好的區(qū)分，致使建成的高職院校精品課程缺乏自己的特色，對學(xué)生的吸引力不夠。目前，在高職院校精品課程的建設(shè)進(jìn)程中，仍然存在著種種問題。

2.1 高職院校精品課建設(shè)沒有凸顯職業(yè)教育特色

高職院校精品課程是指具有職業(yè)特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，要區(qū)別于本科院校，充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求在課程建設(shè)中能明確專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，凸顯職業(yè)教育特色，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在調(diào)研中我們了解到，很多職業(yè)院校的精品課程內(nèi)容與本科院校無異，只突出一流的師資隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理上，卻很少具有職業(yè)特點，缺乏實踐性。

2.2 高職院校精品課程建設(shè)認(rèn)識模糊不清

在對學(xué)生和教師的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大家普遍對精品課的建設(shè)意識比較薄弱。很多教師完成課程建設(shè)只是為了職稱評定的需要，只求數(shù)量、不求質(zhì)量；他們不太了解國家對高職院校精品課程建設(shè)的相關(guān)要求，不熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展的動態(tài)，只會埋頭苦干，不知道精品課建設(shè)需要一支優(yōu)秀的團(tuán)隊，更不知道精品課程建設(shè)要用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性等特色，具有示范輻射推廣作用。而且由于學(xué)院對精品課程的疏于宣傳，很多學(xué)生不知道精品課程建設(shè)，更加不明白精品課程建設(shè)對于他們的重要作用。

2.3 高職院校精品課程重建設(shè)結(jié)果，輕后續(xù)應(yīng)用

從調(diào)研的結(jié)果來看，有25%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽精品課程，較為經(jīng)常的占24%，偶爾的占21%，而幾乎從來都不看的占30%。精品課程建設(shè)的目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，但是現(xiàn)實情況卻是重立項申報，重評審，輕建設(shè)，輕維護(hù)，少應(yīng)用，一旦評上精品課程后，就馬放南山、刀槍入庫，就很少甚至不再投入人力和精力進(jìn)行后期的網(wǎng)站維護(hù)及資源更新，使得一些課程的資源內(nèi)容老套，已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，且教學(xué)理念不能與時俱進(jìn)，不具有職業(yè)性和實踐性等，因此對學(xué)生也沒有吸引力。

3 推動網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)與后續(xù)使用的措施

3.1 凸顯職業(yè)特色，建一流高職院校精品課程

《教育部辦公廳關(guān)于2009年度國家精品課程申報工作的通知》明確提出，高職高專精品課程“專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段實施。”“鼓勵專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊共同開展教學(xué)方案的規(guī)劃和設(shè)計，由來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程?！边@兩段話實際上為我們在高職高專精品課程的師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實驗教學(xué)等方面都提出了明確的建設(shè)方向。教師隊伍建設(shè)要有來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師；精品課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)”；教學(xué)方法和手段靈活多樣，多采用工作任務(wù)驅(qū)動法、項目實訓(xùn)法和社會實踐教學(xué)法等；使用優(yōu)秀的高職高專教材；利用先進(jìn)的實踐教學(xué)條件和實踐能力培養(yǎng)手段，全面提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力、職業(yè)專項能力和職業(yè)綜合能力，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

3.2 加大宣傳力度，逐步提高高職院校精品課程建設(shè)意識

精品課程作為課程中的精品，應(yīng)當(dāng)是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性和示范性于一身的高水平、特色化、具有前瞻性的課程，。因此，應(yīng)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，校企合作定期召開專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)研討會，讓教師了解行業(yè)企業(yè)一線相關(guān)信息；通過學(xué)習(xí)有關(guān)的高職教育教學(xué)改革文件，共建課程、共建師資、共建實訓(xùn)基地。課程建設(shè)過程中尤其要把精品課程建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。提高精品課程建設(shè)“建設(shè)”意識，徹底走出精品課程建設(shè)的誤區(qū)，各個主管單位和部門更要注重精品課程建設(shè)的過程管理，嚴(yán)把項目立項關(guān)、檢查關(guān)和驗收關(guān)。

3.3 加大高職院校精品課建設(shè)后續(xù)應(yīng)用與研究

高職院校精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。精品課程建設(shè)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的知識和未來需要具備的能力，基于工作過程設(shè)計出有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和相互交流的欄目及內(nèi)容，突出實踐教學(xué)。教師要幫助和引導(dǎo)幫助學(xué)生在自學(xué)中有效利用課程資源，提高他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為精品課程建設(shè)的最大受益者。同時要積極創(chuàng)造條件，通過提供免費上網(wǎng)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的矛盾。

高職院校精品課程建設(shè)是一個動態(tài)的過程，是一個不斷完善的過程，精品課程建設(shè)的最終目的是為了共享。只有校企合作，更多的專兼職教師參與建設(shè)課程網(wǎng)站的建設(shè)中，才能保證課程網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性、多樣性和職業(yè)性，才有可能吸引到更多高職院校教師和學(xué)生的關(guān)注，實現(xiàn)精品課程真正意義上的資源共享，真正實現(xiàn)高職教育畢業(yè)及就業(yè)的目標(biāo)。

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