農(nóng)凡

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新世紀(jì)課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度，拓寬學(xué)習(xí)情感交流渠道，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補性。但是，小組合作學(xué)習(xí)并非一種十全十美的學(xué)習(xí)方式，也非萬能鑰匙，它需要適宜的時間和“土壤”。因此，教師在具體教學(xué)過程中實施這種教學(xué)形式時，應(yīng)注意方法和策略。

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，群體研討，協(xié)作交流，共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的活動應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的主要組成部分。能否確立學(xué)生的主體地位，不僅是小組合作學(xué)習(xí)必須解決的問題，也是現(xiàn)代教育觀和傳統(tǒng)教育觀的分水嶺，是關(guān)系到教學(xué)思想是否科學(xué)、是否端正的至關(guān)重要的問題。所以，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點：

一、組的搭配要科學(xué)合理

合作小組沒有明確的職責(zé)分工，容易造成合作討論時成員發(fā)表完自己的意見即草草了事。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如，小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

二、小組合作要正確處理個體與群體的關(guān)系

有的學(xué)生自我表現(xiàn)欲強烈，常常把小組討論當(dāng)成了自己表演的舞臺，從不愿意聽取別人的意見。針對這一點，教師要讓學(xué)生學(xué)會自我“反省”，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。在充分表達(dá)自己意見和觀點的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的見解。要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解。鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并教會學(xué)生以正確的態(tài)度接受別人的正確意見。

三、要用正確的方法提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在小組討論時，常常會出現(xiàn)這樣的情況，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。所以在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實驗、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學(xué)習(xí)。

四、教師應(yīng)重視“引”大膽“放”

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，由于過分強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的意義，教師常常只是成為事后的評論員，而不能積極參與并引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的全過程。最終，使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的思想混亂，反而降低了課堂教學(xué)的效果。那么教師應(yīng)該怎么做呢？首先，要求教師要及時引導(dǎo)。其次，要求教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機，例如，在探求新知的過程中，在知識的重點、難點處。第三，教師要發(fā)揚民主，大膽放手。第四，教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式，積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，養(yǎng)成學(xué)生自主自強、合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

五、合理安排時間

由于小組合作之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，有的學(xué)生選擇教師提出問題就討論，有的學(xué)生選擇在獨立思考后討論，而有的學(xué)生選擇兩者兼有。如果在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于展開討論、研究，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，很容易被他人同化，這樣就會造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，致使對問題的研究討論不能深入。在教學(xué)中，會經(jīng)常見到這樣的情景：教師安排了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置了學(xué)生按照自學(xué)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果小組交流時效果卻不好，像這樣的小組合作學(xué)習(xí)流于形式的情況可謂屢見不鮮。究其原因，實質(zhì)上是教師沒有明白小組合作學(xué)習(xí)時間的問題。小組合作學(xué)習(xí)的時間至少應(yīng)該包括這樣幾個組成部分：學(xué)生自學(xué)、產(chǎn)生自己見解的時間，小組成員在小組中陳述自己見解的時間，小組成員之間討論并形成代表性意見的時間。如果在這些方面沒有足夠的時間作為保證，小組學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果，結(jié)果反而白白浪費了時間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。今天社會的各個領(lǐng)域，越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，也越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。所以，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教學(xué)中，使用非常廣泛。