于曉紅

學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，老師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

一、教給學(xué)生“學(xué)”法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)探究能力，教師留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高自己的創(chuàng)新能力。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)讓學(xué)生受益匪淺。高中更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前預(yù)習(xí)是必要的。預(yù)習(xí)要學(xué)的知識(shí)，既能培養(yǎng)和提高我們的自學(xué)能力，又使聽課更具有針對(duì)性，久而久之，自學(xué)能力自然提高。但預(yù)習(xí)不是隨便翻翻書，而是要認(rèn)真閱讀課本，對(duì)書中的關(guān)鍵詞句盡可能仔細(xì)品味，并不時(shí)地提出問題。哪些內(nèi)容是有疑問的，哪些內(nèi)容是難理解的，做到心中有數(shù)，在課堂上是帶著問題聽老師的課。目標(biāo)明確的聽課總能更多地解決問題，同時(shí)還會(huì)思考出新的問題，這樣在不斷的產(chǎn)生問題和解決問題中，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為了使學(xué)習(xí)能夠有成效，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。

自主學(xué)習(xí)，貴在獨(dú)立性，但學(xué)法指導(dǎo)卻是學(xué)生獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，讀書方法適時(shí)滲透，在學(xué)生有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

二、鼓勵(lì)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力。這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師重教輕學(xué)，加班加點(diǎn)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)的現(xiàn)象廣泛存在。久而久之使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，從而滋生厭學(xué)的情緒。教師在課堂上若能創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增。

教學(xué)中，我們的教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。突發(fā)奇想巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng);也可以用生動(dòng)的表演營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。教師在教學(xué)中對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。學(xué)習(xí)績(jī)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

把自主權(quán)交給學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。