趙文娟?馬小梅

摘 要：什么樣的教師才算是合格的教師？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。評(píng)價(jià)教師的根本目的是不斷促進(jìn)教師成長(zhǎng)，激發(fā)教師的工作積極性，培養(yǎng)“名師” “大師”。而“名師” “大師”就好比一個(gè)學(xué)校的亮點(diǎn)名片，有了這張名片就會(huì)吸引更多的學(xué)生和青年教師慕名而來(lái)，從而培養(yǎng)出更多的“良師”和“人才”。這是一個(gè)不斷循環(huán)，相互作用的過(guò)程。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，缺少藝術(shù)的教育是殘廢的教育。教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)，那么如何評(píng)價(jià)一名青年教師就更值得我們不斷地探討了。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；合格教師；名師；德、能、勤、績(jī)俱備

“教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，課堂有效的管理者，還是師生交流的咨詢者，教學(xué)資源的分配者，學(xué)生行為及學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)者?！盵1]著名教育家蘇霍姆林斯基被人尊稱為“教師的教師”。他認(rèn)為，一名合格的教師，首先要努力提高教育素養(yǎng)，包括：精通自己所教學(xué)科的內(nèi)容；懂得心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法等教育科學(xué)知識(shí)，有較高的涵養(yǎng)和工作激情，三者不可偏廢[2]。他是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。在教育行業(yè)，他是一位“名師” “大師”，多少年來(lái)，成為了許多教師學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。然而，有些內(nèi)在的、本質(zhì)的東西是模仿不出來(lái)的，尤其是青年教師。青年教師跨出大學(xué)校門，剛剛邁入課堂，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最需要的就是不斷提高專業(yè)技能，盡快適應(yīng)課堂教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，師德的養(yǎng)成、學(xué)風(fēng)的提升，駕馭課堂的能力，參加繼續(xù)教育，提升專業(yè)素養(yǎng)便成了青年教師的當(dāng)務(wù)之急。如果我們從德、能、勤、績(jī)這四個(gè)方面著手去客觀地評(píng)價(jià)青年教師，那么將會(huì)有更多的優(yōu)秀教師愿意奮斗在教育行業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

德，即教師的品德。作為一名青年教育工作者，首先我們要努力優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表” “以身作則” “躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。如果沒(méi)有良好的師德，教學(xué)能力和業(yè)績(jī)?cè)偻怀鲆彩且痪淇赵?，也達(dá)不到我們教書(shū)育人的目標(biāo)。

能，即教育教學(xué)能力。詳細(xì)地說(shuō)包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、鉆研教材的能力、研究學(xué)生的能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、教研科研能力等。青年教師要加強(qiáng)集體備課、不斷研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際，做到有的放矢， 因材施教。青年教師在工作中，要善于及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并使之不斷升華，達(dá)到理論的高度；要能夠自覺(jué)地運(yùn)用多媒體等手段豐富授課方法；通過(guò)參加繼續(xù)教育或者“青藍(lán)工程”，提高教研科研能力，不斷改進(jìn)工作，充分發(fā)揮自己的才干，有所突破，有所創(chuàng)新。

勤，無(wú)非是工作的態(tài)度、出勤和履職。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真對(duì)待本職工作，不遲到、早退、缺勤是一個(gè)基本的規(guī)范。主動(dòng)承擔(dān)大量的教學(xué)工作，鉆研教學(xué)，勤勤懇懇做好自己的本職工作，教好書(shū)，育好人，扮演好“教書(shū)匠”這一個(gè)最基本的角色。

績(jī)，包括教師自己取得的成績(jī)和學(xué)生取得的成績(jī)。不管在學(xué)校還是社會(huì)，大多數(shù)人認(rèn)為：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。這里的“好”更準(zhǔn)確地說(shuō)就是學(xué)生的考試成績(jī)。老師教得好，學(xué)生取得的成績(jī)就好，反之亦然。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，只教知識(shí)，不重視發(fā)展智力，培養(yǎng)品行的教學(xué)終究是失敗的。對(duì)學(xué)生而言，用分?jǐn)?shù)去鼓勵(lì)他們，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得成績(jī)的快樂(lè)是一種積極的手段，但是也要明白一個(gè)道理：分?jǐn)?shù)不代表一切，懂得為人之道才是教育的最終目標(biāo)。

曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)故事，內(nèi)容大致是：一個(gè)老教師和一個(gè)剛走上講臺(tái)的新教師分別帶著兩個(gè)重點(diǎn)班級(jí)。高考前，老教師對(duì)一班的學(xué)生說(shuō)：“高考馬上來(lái)臨了，希望大家努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)接受祖國(guó)和人民的挑選。當(dāng)然了，如果高考失利，那也沒(méi)什么關(guān)系，條條大道通羅馬，在平凡的崗位上，我們照樣可以做出不平凡的事業(yè)?！敝v臺(tái)下一片噓聲。新教師對(duì)二班的學(xué)生說(shuō)：“自行車和奔馳在高速公路上相遇，那么誰(shuí)應(yīng)該給誰(shuí)讓路呢？答案很明顯！高速公路是為汽車修建的，自行車沒(méi)有資格在這條路上奔跑。騎自行車是在高考中的失利者，奔馳是在高考中的獲勝者?！苯淌依秫f雀無(wú)聲。此后，二班的學(xué)生們都暗自較上了勁，一副箭在弦上的勁頭。高考后，二班以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了一班。十年后的同學(xué)聚會(huì)，二班很多學(xué)生都是開(kāi)著“大奔”來(lái)的，而一班的學(xué)生最大的官是某報(bào)社的主任。聚會(huì)結(jié)束后，大家相約五年后再聚一次?？墒菚r(shí)間到了，卻有三個(gè)學(xué)生未能出席。二班兩個(gè)曾經(jīng)飛黃騰達(dá)的學(xué)生，一個(gè)因貪污入獄了，一個(gè)因炒股失敗自殺了。二班當(dāng)年唯一的落榜生因修車技術(shù)精湛而被高薪聘請(qǐng)到德國(guó)一家公司做技術(shù)總監(jiān)，天高路遠(yuǎn)而沒(méi)有飛回來(lái)。這個(gè)故事值得我們深思。對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，是否還是要從考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生呢！

對(duì)青年教師的客觀公正評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。每位教師都希望對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，使自己勞動(dòng)成果的價(jià)值得到認(rèn)可，只有這樣才能提高教師履行工作職責(zé)的能力， 發(fā)揮全體教師的積極性， 從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂(lè).理解教學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2006.

[2]（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984：494.

（作者單位：趙文娟 寧夏理工學(xué)院文理學(xué)院；馬小梅 陜西省榆林市第十二中學(xué)）