周苗?劉津津?吉鴻江

0～3歲嬰幼兒早期教育，正在成為世界潮流。我國在2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出

“重視0至3歲嬰幼兒教育”。早教中心也在這種熱潮中如雨后春筍般出現。那么，0～3歲嬰幼兒家長對于早期教育到底有哪些需求呢？本研究隨機抽取長沙市162名0～3歲嬰幼兒家長進行問卷調查，得出如下結果。

一、家長對早期教育的認識

首先，關于早教的重要性，得到了大部分家長的肯定，有88%的家長都認為早教是重要的；其次，關于開展早教的主體，有81%的家長認為是父母，19%的家長認為是早教機構，沒有家長選擇祖父母或者保姆；最后，關于早教的定位，家長認為最主要的方面集中在興趣（74%）、行為習慣（74%）、情商（58%）、社交技能（55%）的培養(yǎng)上，均有過半的家長選擇了這幾個方面，可以看出家長對于早教的定位更多的是在孩子興趣、行為習慣等的培養(yǎng)上，而非傳統(tǒng)的智力開發(fā)上?？梢姮F在家長對于早教的定位與需求也在發(fā)生轉變。

二、家長對早期教育的需求

從調查中發(fā)現，家長在早教中亟須的育兒知識與方法主要為幼兒的生理與心理發(fā)育特點（94%），只有了解了這兩方面的發(fā)育特點才能了解孩子，并在此基礎上去跟孩子進行交往與教育。排在第二位想要了解的是與幼兒溝通的技巧與方法（48%），由于幼兒的思維與語言發(fā)展水平都較低，因此家長在與其溝通時容易存在困惑。第三想要了解的是幼兒常見的行為問題及矯正策略（45%），現在的孩子表現出的一些挑食、自我中心、攻擊性、退縮性等行為問題常常困擾家長，因此對這個方面家長也有著較大需求。第四是想要了解幼兒意外事故預防與處理的方法（39%），第五是幼兒常見疾病的預防與處理（32%），至于教授幼兒知識與技能的方法（29%）以及幼兒的營養(yǎng)衛(wèi)生方面的知識（13%）則需求較少。

三、家長對早教中心的認識

首先，調查中發(fā)現有77%的家長有上早教中心的意愿，這跟他們對早教重要性的認識必然是分不開的。其次，有55%的家長認為早教中心是家長與孩子共同學習的地方，有39%的家長認為是孩子玩的地方，僅有6%的家長認為是孩子學習的地方。可見，在家長的心目中，早教中心的定位主要是一個家長與孩子共同學習的地方，不僅僅孩子在這里學習，家長在這里同樣也是學習，這跟當下的早期教育定位是一致的。早教類機構不僅僅是給孩子提供教育，更主要的還要為家長提供早期教育指導，將在早教機構里產生的教育效應能更好更長地延伸到家庭中。當然還有一部分家長認為早教中心就是孩子玩的地方，這部分家長看重的不是早教中心的教育功能，而是出于對獨生子女的考慮，家庭中孩子缺乏玩伴，玩具環(huán)境也沒有早教中心豐富，因此讓孩子來早教主要是讓他有一個玩的地方。

四、家長對早教中心的需求

首先，關于家長希望自己在早教中心獲得什么的問題，有65%的家長選擇“科學的育兒理念”，58%的家長選擇“正確的育兒方法”，42%的家長選擇“全面的育兒知識”?？梢娪齼豪砟睢⒂齼悍椒ㄅc育兒知識這幾個方面家長都有需求，最多的是育兒理念，因為理念是教育中最為根本的基礎，如果理念不夠科學，再多的育兒知識與方法也沒有用。第二位的是育兒方法，有了科學的理念，如何將理念轉化為實際是需要正確的育兒方法才能落實的。至于育兒知識，盡管家長也有所需求，但是因為現在資訊發(fā)達，家長可以通過書籍、網絡等途徑自己獲取，因此在這方面對于早教中心的需求就相對較低。

其次，關于家長希望孩子在早教中心獲得什么的問題，依次為良好的行為習慣（74%）、發(fā)展社交（65%）、對學習的興趣（55%）以及知識與技能（45%）。這與前面家長對于早期教育的定位是一脈相承的，反映了當下家長教育觀念的轉變，不再局限于知識技能等智力因素的發(fā)展，更多的是放在了孩子興趣、行為習慣、社交等非智力因素等發(fā)展上。

最后，關于早教課程方面，家長更為青睞國外的早教課程（55%），對于國內自主研發(fā)的課程接受度較低（6%）。這跟當下國內早教發(fā)展的現狀有關，國內早教還處于一個起步階段，水平參差不齊，而國外早教課程相對來說更為成熟，因此更受家長青睞。在教學方式上，家長更青睞游戲式的教學方式（65%），這是因為孩子的年齡較低，游戲式的教學方式更容易為其接受。第二是孩子自己操作（48%），第三是教師與孩子一起討論（39%），這一方面更符合低齡孩子的思維發(fā)展特點，另一方面也更有利于孩子自主性與主動性的培養(yǎng)，這也從側面反映了當下家長更為強調兒童中心的教育理念。

（作者單位：湖南第一師范學院教育科學學院2013級學前教育專業(yè)2班）