許金玲

【摘 ? ?要】觀摩課與常態(tài)課相比，在課堂上除了有老師和幼兒，還多了第三方——觀摩者，所以執(zhí)教觀摩課的老師無疑會在活動內(nèi)容的選擇，活動準備的提供，教學(xué)方法和手段的運用，以及活動過程的組織上都會更盡心盡力。所以觀摩課往往會出現(xiàn)更多的亮點，從而使觀摩者心生佩服，躍躍欲試。

【關(guān)鍵詞】觀摩課 ?課程 ?角色 ?課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.206

作為一名教師，每學(xué)期都會接觸到觀摩課。有時是外出觀摩優(yōu)秀教師上的示范課，有時是在園內(nèi)參加的教學(xué)研討觀摩課;有時作為徒弟觀摩師傅上的課，有時作為師傅觀摩徒弟上的課;有時我們自己是上觀摩課的人，有時我們觀摩他人上的課。總之，“觀摩課”在我們專業(yè)成長之路上，扮演著不可或缺的角色。

如何將“觀摩課”作為一種教育資源加以利用，引發(fā)了我的思考，下面是本人對以往積累的經(jīng)驗的梳理，希望對大家有所啟示：

一、問題不斷延伸，生成新的課程

這是我自己的親身親歷。有一次我外出觀摩了一節(jié)大班語言活動：兒歌《繩子變把戲》。在最后一個環(huán)節(jié)“仿編兒歌”時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維被其形式（如一上一下×××、一前一后×××、一左一右×××）所束縛，孩子們能想出來的帶有“子”字的物體太少了，難以展開，為此我回園后便萌生了引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“子字歌”的想法，一個星期后，一節(jié)新的教學(xué)活動《創(chuàng)編“子字歌” 》誕生了。在本次創(chuàng)編活動中，我沒有直接教孩子如何編，而是通過比一比，看誰說的帶“子”字的詞語多;分一分，按照吃的、穿的、用的將帶“子”字的圖片進行分類;演一演，觀察“小耗子吃豆子”的掛圖后，進行情景表演;編一編，每組幼兒根據(jù)老師提供的掛圖進行創(chuàng)編。整個活動自然流暢，一氣呵成，得到了現(xiàn)場觀摩老師的一致好評。該活動設(shè)計后來刊登在《教育導(dǎo)刊》2013年第7期上。

但在執(zhí)教《創(chuàng)編“子字歌” 》的時候，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，即孩子們在說出很多帶子字的物品時，不能正確運用量詞，為此，我又設(shè)計了新的教學(xué)活動《仿編兒歌：小兔子開鋪子》。在這節(jié)活動中，我利用了上一節(jié)課帶“子”字的詞語，給每個小組分發(fā)了“小兔子開鋪子”的掛圖，但每只小兔子賣的東西不一樣，有賣吃的、穿的、用的和其它的，需要接觸各種各樣的量詞。這一次，在復(fù)習(xí)上一次觀摩課中的帶“子”字的詞語時，其實就是在不斷鞏固孩子對量詞的運用，到編兒歌環(huán)節(jié)時，已經(jīng)是對孩子掌握情況的檢驗了。

細細思量，這三節(jié)活動一脈相承，皆因問題而生，每次活動都解決了上一節(jié)活動中發(fā)現(xiàn)的問題，但在解決問題的同時，又會生成新的問題。所以一個優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該是一個會不斷思考，不斷采取有效措施去解決問題的人。

二、教具成為資源，老師可以共享

教具富有新意。我園一位老師剛剛參加了一次大市級繪本教學(xué)比賽，她參賽的課題是《給天使一對翅膀》。在前兩次執(zhí)教時，該老師在處理欣賞繪本與幼兒創(chuàng)作的過渡環(huán)節(jié)時一直很糾結(jié)。后來我們做了這樣的設(shè)想：天使都是有魔法的，我們可以接著繪本最后一幅圖加以引導(dǎo)，小天使帶著小男孩兒繞著胡桃樹飛呀飛，她還叫來了她的小伙伴們一起來陪小男孩兒玩哩，你們看，他們來了。然后在課件的畫面上像仙女散花一樣，孩子們的照片紛紛從天上掉下來。請他們?yōu)樘焓固懋嫵岚?，自然進入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在上課的過程中，當孩子們發(fā)現(xiàn)自己在課件的畫面上和小天使一起飛舞時，都驚訝地叫了起來：哇，那不是我們嗎？我們都成了小天使啦。效果非常好，連評課的老師都紛紛走下來向執(zhí)教老師要聯(lián)系方式，回去后將這節(jié)課制作的課件發(fā)給她們，讓她們回去繼續(xù)利用。在我們的現(xiàn)實生活中，很多觀摩課一結(jié)束，都會看到參加觀摩的老師向執(zhí)教老師要課件的現(xiàn)象，這就是一種資源共享。

成果變成教具。在一次美術(shù)觀摩活動中，我們發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象。小1班老師為孩子們準備了各種顏料和絨球，孩子們通過絨球?qū)殞毢皖伾珜殞氂H一親，再在草地（白紙上涂了淡淡的綠色）上印一印，一朵朵五彩繽紛的小花就遍布了草地，孩子們很開心。到了小2班老師執(zhí)教時，第一節(jié)課幼兒的作品便成了他們的教具，美麗的花園吸引了許多白蝴蝶，孩子們覺得白蝴蝶不漂亮，都爭著要為白蝴蝶穿上美麗的衣裳，通過孩子們的折一折、按一按，五顏六色的蝴蝶在花園里自由自在地飛舞著。到了小3班老師上課時，他們又用上了小2班幼兒的作品，在“小花園”下面藏了好多斑點狗，營造了斑點狗出來玩耍把自己的衣服弄丟了的情境，請小朋友幫忙，為它穿上衣服，這樣媽媽才能找到它。就這樣，他們每個人上課都利用了上一節(jié)課孩子的成果，這種資源的利用非常巧妙和得當，節(jié)省了人力和物力，值得提倡。

三、省略號變句號，后續(xù)更加圓滿

在很多觀摩課中的最后一個環(huán)節(jié)，為了鞏固孩子們對所學(xué)知識的掌握或到實踐中去運用，往往會設(shè)計一些延伸活動，而這些活動基本上是執(zhí)教老師無法完成的，因為觀摩課在正常情況下都是借班上課，有的名師甚至是隔地區(qū)借園借班上課。如果我們孩子所在班級的老師和觀摩課的執(zhí)教者能很好地溝通，充分利用觀摩課的教育資源，將后續(xù)活動圓滿地開展好，肯定會發(fā)揮更大的教育效益。

如在語言活動中，老師經(jīng)常會對孩子們說，請小朋友回家后繼續(xù)和爸爸媽媽一起創(chuàng)編新的兒歌（或續(xù)編故事結(jié)尾），然后請他們將創(chuàng)編的內(nèi)容記錄下來，給孩子帶到幼兒園，老師裝訂成小書，放在閱讀區(qū)，大家可以互相翻閱。

在上面的美術(shù)活動《給天使一對翅膀》結(jié)束時，老師也對孩子們說過：剛才孩子們看到的課件中的一些美麗翅膀都在這本書上，這本書的名字就叫《給天使一對翅膀》，除了我們今天欣賞的一些翅膀以外，還有很多，今天老師就將這本繪本當作禮物送給你們的老師，你們回教室后，請她繼續(xù)給你們講好嗎？

在一次觀摩中班科學(xué)教育活動《和管子玩游戲》中，老師和孩子一起與很多管子做起了游戲，玩得不亦樂乎，在看一看、捏一捏、敲一敲、比一比的過程中，孩子們知道了“管子的中間是空的，物體是可以通過的”本質(zhì)特征?；顒釉O(shè)計的延伸部分老師請小朋友回去以后和自己的家人一起尋找人體中有哪些管子，是什么從我們?nèi)梭w的不同管子里通過了。

這樣的例子很多，觀摩課的執(zhí)教老師圓滿地組織了教育活動，但留下的是一串省略號，作為孩子們的老師，我們要更好地利用觀摩課的教育資源，將活動延伸真正地落實好、開展好，這樣才能給孩子們一個交代，養(yǎng)成做事有始有終的好習(xí)慣，為觀摩課劃上一個圓滿的句號。

四、作品精彩紛呈，家長一起欣賞

本學(xué)期，我園將美術(shù)學(xué)科的教學(xué)研討列入園本教研計劃，上一周，一輪觀摩活動已落下帷幕。我們的研討活動很精彩，老師們感觸最深的就是，我們要相信孩子，只要給他們提供施展的平臺，他們就會還我們一份驚喜。

本次活動三個小班均開展的玩色游戲，孩子們有的用吸管吹畫、有的用棉簽蘸色為紐扣兒寶寶穿裙子、有的用彈球蘸上顏料在白紙上滾畫兒，但每幅作品都獨具特色，孩子們都沉浸在成功的喜悅中。中班老師雖然上的是繪畫，卻也匠心獨具，一位老師上的《拉拉變形記》詼諧幽默，讓人忍俊不禁;一位老師上的《快樂的魚兒》更是叫絕，孩子們聽著音樂，用記號筆畫一根線在紙上跳圓圈舞，然后在圓圈上添畫上小魚的眼睛、嘴巴、魚鰭、魚鱗等，一個個圓圈就是一條條小魚，一張張黑白畫是那樣的藝術(shù)味十足。大班的孩子想象力更豐富，他們的樹葉拓印畫《森林舞會》、手型創(chuàng)意畫《我喜歡的動植物》都讓我們嘆服不已。

活動結(jié)束了，觀摩課留下的資源——十個班孩子們的作品卻依然在我的腦海中閃現(xiàn)，突然我冒出了辦“畫展”的想法，越想越覺得這個主意好。因為家長是最希望看到孩子所取得的每一滴進步的，所以辦“畫展”讓家長一起來分享孩子的成果一定會受到家長的歡迎。果然不出所料，在我們舉辦畫展的兩天里，家長們均在幼兒作品前駐足細看，有的都不相信這是孩子的作品?？吹轿覀冇^摩課的資源被再次利用，老師們的心中別提有多高興了。