李志國?劉一可?陳曉梅?聞文

摘 要：全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。堅(jiān)持以人為本的教育理念，著眼于高素質(zhì)高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向通過實(shí)施基礎(chǔ)素質(zhì)拓展、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這三大工程，充分利用“第一課堂”和“第二課堂”兩個(gè)培育載體，深入探索學(xué)習(xí)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的教育模式。將素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；基礎(chǔ)素質(zhì)；職業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。人才培養(yǎng)是高等教育的核心任務(wù)。教育部多次強(qiáng)調(diào)，高校要重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

1.當(dāng)前各類高校就業(yè)率現(xiàn)狀比較

據(jù)北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所2013年6月對(duì)21個(gè)省份30所高校的問卷調(diào)查，高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)初次就業(yè)率為71.9%。從學(xué)歷層次比較來看，初次就業(yè)率呈現(xiàn)兩頭高中間低的特點(diǎn)：專科生為79.7%，本科生為67.4%，碩士生與博士生均為86.2%。從學(xué)校類型來看，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%；其次是“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨(dú)立學(xué)院和民辦高校最低，為44.3%。通過數(shù)據(jù)分析得出高職畢業(yè)生有很好的就業(yè)市場，比很多本科院校畢業(yè)生更有優(yōu)勢。

2.當(dāng)前各類高校畢業(yè)生就業(yè)起薪比較

報(bào)告指出，“211”重點(diǎn)高校畢業(yè)生平均月薪為3157元，一般本科院校為3793元，高職院校為3291元，民辦高校和獨(dú)立學(xué)院為2610元。通過數(shù)據(jù)分析得出高職院校畢業(yè)生有較好的市場需求，學(xué)校層次高并不能夠直接帶來高收入。

3.當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)匹配度、晉升與離職現(xiàn)狀

畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度偏低，工作不符合興趣愛好為主因。53.4%的畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)有過離職經(jīng)歷。個(gè)人發(fā)展空間不夠、薪資福利偏低、想改變職業(yè)或行業(yè)是畢業(yè)生離職的主要原因。32.7%的畢業(yè)生一年內(nèi)在工作上獲得過晉升。工作能力達(dá)到要求、獲得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)是畢業(yè)生獲得晉升的主要原因。

4.當(dāng)前企業(yè)招收高職院校畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)的期待

有強(qiáng)烈的責(zé)任感、認(rèn)真細(xì)心、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是企業(yè)招聘時(shí)注重的三項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)。對(duì)畢業(yè)生在大學(xué)期間是否參加社團(tuán)活動(dòng)也有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐及公益類社團(tuán)活動(dòng)也是很受企業(yè)歡迎的。

二、高職院校大學(xué)生普遍缺失的素質(zhì)問題

1.思想道德缺失，理想信念薄弱

當(dāng)前大學(xué)生普遍表現(xiàn)為沒有遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值理念，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。部分大學(xué)生價(jià)值取向趨于功利化，往往以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

2.心理素質(zhì)差，自我管理和協(xié)調(diào)能力弱

當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)普遍不足，容易沖動(dòng)、煩躁、焦慮、逃避現(xiàn)實(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，經(jīng)受不住挫折。表現(xiàn)為生活自理能力差、群體意識(shí)淡薄、協(xié)調(diào)性差、自我意識(shí)過分突出、不能順利適應(yīng)新的生活環(huán)境。學(xué)生心理沖突、心理壓力和心理困惑不斷出現(xiàn)，給學(xué)習(xí)和生活帶來很多不利的影響。

3.文化素養(yǎng)和技能素質(zhì)較差，各項(xiàng)技能存在明顯不足

部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，僅僅滿足于通過考試拿到學(xué)分，對(duì)本專業(yè)知識(shí)缺乏理解和融會(huì)貫通，不懂得利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在分析和研究問題方面缺乏主動(dòng)性。在解決問題方面，沒有掌握研究方法和缺少實(shí)踐能力，更缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑

1.拓展基礎(chǔ)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生人文和基本素質(zhì)的發(fā)展

發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以拓展基礎(chǔ)素質(zhì)為主體，在課堂內(nèi)外，有效地將課堂教學(xué)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“知行合一、學(xué)用并重”。

堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，加強(qiáng)思想政治素質(zhì)與人文素質(zhì)課堂體系建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過程。

（1）開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是德育的重要組成部分，是引導(dǎo)廣大青年學(xué)生健康成長的有效途徑。通過社會(huì)調(diào)查、參觀考察、社會(huì)服務(wù)等多形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)青年學(xué)生了解社會(huì)，增加社會(huì)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)和智力優(yōu)勢，為社會(huì)基本需求服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和奉獻(xiàn)精神。使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”，增強(qiáng)其社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（2）開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活、學(xué)習(xí)心態(tài)。針對(duì)大學(xué)生心理問題頻頻出現(xiàn)的現(xiàn)狀，成立“大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心”，由專職和兼職老師形成一支心理健康咨詢隊(duì)伍，開展大學(xué)生心理健康教育，宣傳和普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛自身心理健康的意識(shí)，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，幫助學(xué)生形成自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理品格。

2.強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

加強(qiáng)職業(yè)理想教育，注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，將素質(zhì)教育和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神和吃苦耐勞、誠實(shí)守信、踏實(shí)干事、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心競爭力。

（1）開展具有職業(yè)化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）構(gòu)建職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共建校企合作，搭建見習(xí)平臺(tái)。結(jié)合企業(yè)及崗位要求，制定出專業(yè)實(shí)訓(xùn)的規(guī)范要求，加強(qiáng)與企業(yè)合作，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備、軟件和生產(chǎn)流程，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

3.實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的全面提升

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，搭建實(shí)踐平臺(tái)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，努力創(chuàng)造一定條件，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神。

（1）以專業(yè)性科技教育活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除貫穿于課堂教學(xué)外，結(jié)合專業(yè)實(shí)際的課外科技活動(dòng)是一個(gè)重要的途徑。在實(shí)際教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，嘗試“優(yōu)秀生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”、組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)并組織優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。開展各類創(chuàng)業(yè)大賽等專業(yè)性科技活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，僅僅通過書本和課堂是無法真正培養(yǎng)出自主創(chuàng)業(yè)能力的。自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐需要復(fù)雜的條件支撐，需要項(xiàng)目、資金、場地等條件的扶持和保障。只有積極整合資源，為自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 璐，張 昕，袁 旭.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的實(shí)踐探索[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（08）：12—13.

[2]翁鐵慧.高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動(dòng)指引[M].上海：中國福利會(huì)出版社，2004.

（作者單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）