潘肖西

【摘 要】小學美術課本劇的開發(fā)是以美術基本理念為基點，挖掘語文學科中的具有情景性的活動教學素材，整合音樂、舞蹈等內容，以形象語言展現語文學科中的一些主題式教學內容，既注重學生的口語表達能力，又發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

【關鍵詞】課本??；開發(fā)；實踐

一、從美術課程性質、價值和基本理念來看“整合課程”

小學美術教學的目的并不是培養(yǎng)專業(yè)畫家，而是讓他們感受美、體驗美、發(fā)現美、創(chuàng)造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是幾乎融合在所有的科目中。特別是文學與美術教育有著千絲萬縷的關系。文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學科之間最為密切的關系了。通過實踐，讓學生感覺到美是一個整體，并不孤立。藝術的美是通過文字、語言、動作、神態(tài)等方式展示在人們面前，其形式是多樣化的。美并不陌生，它就在我們身邊。美術與語文的有機整合，給學生搭建了一個非常有意義、有價值的創(chuàng)造平臺，將進一步激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新實踐能力。美術與語文教學美術教學旨在培養(yǎng)學生的審美意識，審美眼光和創(chuàng)造美的能力以及美育的人文思想。

二、美術課本劇的創(chuàng)編

美術課本劇具有趣味性、娛樂性的特點。它能夠把教育目的和教學目標潛移默化地融入到其中。這不但有利于陶冶學生的情操，提高審美能力 ，提高與完善學生的素質方面所具有的獨特作用，引導學生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，還培養(yǎng)良好的道德品質，還促進學生的個性形成和全面發(fā)展尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。那么如何創(chuàng)編美術課本劇呢？

在語文教學中，有很多的課程內容可以結合美術課本劇的特點直接選用，還可以根據語文教學課題自已創(chuàng)編美術課本劇。創(chuàng)編美術課本劇要注意一些原則和方法，既要注意美術課本劇的教育性、趣味性，又要有針對性。如《春天的畫》、《我會拼圖》、《續(xù)講故事》、《小兔搬南瓜》等。創(chuàng)編方法可根據課題明確課本劇的目的與思想，確點課本劇內容與名稱，《未來的橋》《怎樣過六一兒童節(jié)》、《我們身邊的垃圾》等。

三、美術課本劇的實施

根據教學教材編演美術課本劇，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握。編演程序為導、選、讀、編、評五步，每一步相應有具體要求。

導——美術課本劇的編演難度較大、要求高，在編演過程中要做好充分的思想準備，克服畏懼的心理，可以從回憶看過的優(yōu)秀小品，如電視臺播放的小品，分析其成功之處，以提高編演美術課本劇的興趣，更好地進入編演活動。

選——選較生動的記敘性課文，這一過程應讓學生充分參與，以調動其積極性。所選4。i/課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性強，人物性格鮮明。如選用的課文篇幅太長，可選取其中一個段落層次。

讀——要改編課文，需具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時應對課文多讀。一是讀戲劇，明格式，使自己具備編演的知識基礎。二是讀所要改編的課文，要知背景、明主題、熟內容。人物性格的內涵與特定歷史背景相聯系，是為表現作品的主題服務的，所以對文中人物的性格要清楚，更要清楚產生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編——編寫美術課本劇，不是照抄課本里的人物對話。抄完了，戲里的人物就無話可說了。舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，冗長羅嗦。而是應該明確：①改編時可適當增刪，無論是人物對話或是舞臺說明，都是為主題服務的。刪減或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。②對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現，注意突出其作用。

演——①美術課本劇的表演，場地器材及道具應從簡，不能人為造成演出的難度。②人物對話是表演重點，應掌握好語調、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。③分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會；要安排匯演或競賽，先表演較出色的學生在全班面前交流表演，注意全體學生身體素質及語文素養(yǎng)的提高。

評——①評編演。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。②評課文。編演后師生對演員的表演進行適當的評價，激發(fā)學生參與精神，提高學生對美術課本劇的熱愛，以更大的熱情來加入美術課本劇的創(chuàng)編與表演中來。此時，還可提出幾個的問題讓學生討論，也實現學生語文素質水平的新飛躍。

實踐證明，通過編演課本劇，使學生廣泛認識美術是人類文化的一個重要組成部，陶冶學生的情操，提高審美能力，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，更主要培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，增強了學生的集體榮譽感，而且還促進了學生之間良好人際關系的形成，為學生快樂的成長打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]畢田增主編的《新課程教學設計》首都師范大學出版2004年4月第一版.

[2]尹少淳主編的《走進課堂——美術新課程案例與分析》高等教育出版社2003年9月第一版.

[3]李永正主編的《小學美術——教學案例專題研究》浙江大學出版社2005年8月第一版.