石改梅

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。結(jié)合上學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的課題研究，針對(duì)研究中存在的問(wèn)題，對(duì)于本學(xué)期的研究，我將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力尋求新的方法和途徑，繼續(xù)深入的把這項(xiàng)課題進(jìn)行下去。我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)注意力集中，并且讀思結(jié)合的習(xí)慣

閱讀是一項(xiàng)需要注意力高度集中的活動(dòng)，三心二意的閱讀是不會(huì)有收獲和提高的。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的注意集中性并沒(méi)有發(fā)展完善，集中的深度不足，時(shí)間也較短。所以在閱讀活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們的注意力集中到文章上，最有效的方法就是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文，多讀，熟讀，漸漸的學(xué)生在閱讀時(shí)的注意力就集中起來(lái)了，做到了“眼到”，和“口到”。在多讀和熟讀的基礎(chǔ)上，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)“精思”的習(xí)慣?！翱诘健焙汀把鄣健敝皇前盐樟苏Z(yǔ)言的表層，而“心到”才達(dá)到了語(yǔ)言的深層，從表層到深層的理解，只有通過(guò)思維才能實(shí)現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，首先要使學(xué)生讀書(shū)要“有疑”。教師在學(xué)生讀課文之前，要巧妙地提出讓學(xué)生感到好奇的問(wèn)題，讓學(xué)生用心去想，帶著目標(biāo)和問(wèn)題去讀書(shū)。這是一個(gè)了解文章主要內(nèi)容的過(guò)程。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)要“質(zhì)疑”的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，如果真正做到心到、眼到、口到，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極展開(kāi)思維，反復(fù)琢磨語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容，大膽提出自己的見(jiàn)解，找出疑難問(wèn)題，并允許學(xué)生提出與作品相反的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣

課本中有許多的詞語(yǔ)、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來(lái)理解，學(xué)生往往會(huì)有困難，但如果把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富。在閱讀時(shí)加入上下文和對(duì)生活的聯(lián)系，會(huì)使文章讀起來(lái)更加生動(dòng)、形象、有趣。同時(shí)也讓閱讀的難度大大的降低，提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，并且善于積累的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最終目的，使學(xué)生能夠“不待人教，自能讀書(shū)”（葉圣陶語(yǔ)）。所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以課文為主，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！卑颜n內(nèi)外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語(yǔ)文教材，擴(kuò)大知識(shí)面。

教師不僅要重視閱讀過(guò)程，也要重視讓學(xué)生在閱讀中善于收獲。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是古今中外的教育家所提倡的讀書(shū)方法。強(qiáng)調(diào)的是在閱讀的時(shí)候要加強(qiáng)動(dòng)筆。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以讓他們摘錄課文中一些詞語(yǔ)，而中高年級(jí)的學(xué)生則可以要求他們摘錄一些好詞好句以及好的段落。當(dāng)然，動(dòng)筆的時(shí)候不僅僅要求摘錄而已，還要在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，可以把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。更有甚者，可以對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)作，如寫(xiě)讀后感、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、評(píng)價(jià)書(shū)中的人物等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加課外閱讀量

（1）利用學(xué)生的“閱讀期待效應(yīng)”。如教師從只講一半的故事入手，最終讓學(xué)生自己去借閱有關(guān)書(shū)籍，從而讓學(xué)生自己主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)。

（2）樹(shù)立閱讀榜樣，介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)?？梢越M織部分有著強(qiáng)烈的閱讀興趣和語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，在班集體中介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)，樹(shù)立榜樣，促使大部分同學(xué)向這些優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）組織開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，吸引同學(xué)們加入到活動(dòng)中來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀，選擇優(yōu)秀書(shū)籍

（1）根據(jù)課文的體裁（題材、作者），指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，可以在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀方法后，向?qū)W生推薦同類(lèi)體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。

（2）立足文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章。語(yǔ)文課文中有些文章，如果光從課文中的語(yǔ)言文字去理解，學(xué)生理解起來(lái)可能還有一些難度，特別有一些科普文章，或關(guān)于動(dòng)物、植物，或關(guān)于自然的、人文的景觀，雖然涉及內(nèi)容廣泛，但是都比較淺顯，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺(jué)得滿(mǎn)足不了求知的欲望。

（3）根據(jù)文本的出處，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多課文是選自或節(jié)選自某作品集，教師在教學(xué)這些文章的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，有事還可以讓學(xué)生讀一讀該作者的整個(gè)作品。

在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，教師還要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀書(shū)姿勢(shì)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的視力和身姿發(fā)展有著重要意義。要讓學(xué)生有愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)，碰書(shū)本前手要干凈，不卷折書(shū)頁(yè)，有包書(shū)皮的習(xí)慣?？傊?，有一個(gè)良好的圖書(shū)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書(shū)籍對(duì)推動(dòng)人類(lèi)文明的作用。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。誠(chéng)然，良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也不會(huì)有好的效果。因此，無(wú)論是課內(nèi)還是課外都應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，不斷積累。