程書杰

【摘要】情景教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中的一種教學(xué)方式，目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)逐漸得到廣泛的應(yīng)用。隨著當(dāng)前教學(xué)方式的不斷改革，教學(xué)需求也隨之日益擴(kuò)大，對(duì)情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用效果進(jìn)行一定的強(qiáng)化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的不斷提高，本文特對(duì)將多媒體設(shè)備用于輔助初中英語(yǔ)情境教學(xué)中的策略及作用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情境教學(xué) 多媒體

一、簡(jiǎn)述多媒體在初中英語(yǔ)情境教學(xué)中的主要作用

1.使抽象轉(zhuǎn)化為具體。在情境教學(xué)中，教師往往通過(guò)虛擬的假設(shè)來(lái)進(jìn)行情境的模擬，以口頭的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的想象，這種模擬方式的弊端在于所創(chuàng)設(shè)出的情境通常較為抽象，學(xué)生在參與的過(guò)程中可能會(huì)受到一定阻礙。利用多媒體設(shè)備的視頻、文本、圖像、聲音等特性，可將構(gòu)建的情境通過(guò)具體的形式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，使抽象的情境概念在多媒體設(shè)備的傳達(dá)中轉(zhuǎn)化為具體的表現(xiàn)，便于學(xué)生的理解與消化。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師多以進(jìn)行教材的灌輸為主，課堂中較為缺乏新穎、有趣等因素，長(zhǎng)此以往，便逐漸形成了一種枯燥乏味的課堂僵局，在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的影響下，學(xué)生的思維容易受到禁錮，學(xué)習(xí)方式也逐漸偏于被動(dòng)，使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高產(chǎn)生了一定的局限性。多媒體設(shè)備作為現(xiàn)代化科技的產(chǎn)物，其具備的高科技特性可有效為英語(yǔ)課堂注入新鮮的元素，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、將多媒體用于輔助初中英語(yǔ)情境教學(xué)的相關(guān)策略

1.以情境導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币馕吨箤W(xué)生真正參與到課堂中，就必需從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而以積極的態(tài)度明確自身的學(xué)習(xí)方向。教師在進(jìn)行教材講解之前，可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并利用視頻、聲音等多媒體形式將所創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境向?qū)W生進(jìn)行展示，以強(qiáng)化情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用效果。例如，在進(jìn)行“英語(yǔ)角”的相關(guān)講解時(shí)，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放關(guān)于英語(yǔ)角的紀(jì)錄片，片中重點(diǎn)記錄了在英語(yǔ)角中人們的主要活動(dòng)方式與交流過(guò)程，學(xué)生在觀看該紀(jì)錄片的過(guò)程中可深入了解參與英語(yǔ)角交流的相關(guān)方式，可從片中人們的交流、對(duì)話中受到感染。

2.以背景導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練?！奥牎迸c“說(shuō)”作為英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升有著重要的意義，但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師平時(shí)采用的朗讀教學(xué)法及交際教學(xué)法等方法卻往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這是由于學(xué)生在缺乏相關(guān)場(chǎng)景引導(dǎo)的情況下，難以深入地融合到模擬情景中，便導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性不高等情況的出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師可利用多媒體音頻設(shè)備營(yíng)造出相關(guān)的場(chǎng)景與氛圍，以幫助學(xué)生更好地融入到情境中來(lái)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)行咖啡廳服務(wù)員與客人之間的對(duì)話時(shí)，可利用多媒體設(shè)備播放出咖啡廳里出現(xiàn)的古典音樂(lè)作為背景音樂(lè)，同時(shí)伴隨著咖啡廳服務(wù)員走近的腳步聲、其他客人的輕聲對(duì)話生等，學(xué)生在這樣的仿真情境引導(dǎo)下，便能夠更快進(jìn)入場(chǎng)景，模擬出服務(wù)員與客人之間的對(duì)話，對(duì)話大致可如下：“Hello，is there any need for me services？”“Yes，please give me a cup of mocha，thank you.”“Well，you're welcome，does it need sugar？”“No，I do not like too sweet.”多媒體設(shè)備在輔助仿真場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中可發(fā)揮出重要的作用，學(xué)生在類似虛擬場(chǎng)景的引導(dǎo)下，“聽”與“說(shuō)”的能力將在無(wú)形中得到提高。

3.以圖片導(dǎo)入的形式鍛煉學(xué)生的寫作能力。多媒體設(shè)備的一大特點(diǎn)在于可將音頻、視頻等文件以具體的形式進(jìn)行播放，教師在教學(xué)的過(guò)程中可利用此相關(guān)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，如關(guān)于旅游類的文章，教師可利用多媒體設(shè)備制作出與旅游場(chǎng)景相關(guān)的PPT，并要求學(xué)生根據(jù)PPT中的圖片發(fā)揮想象寫出相關(guān)的文章。例如，教師在所制作的PPT中展示一些關(guān)于敦煌風(fēng)景的圖片，學(xué)生便可根據(jù)圖片所展示的場(chǎng)景作出如下描寫：“Places I want to travel the Dunhuang，Dunhuang is because the country's important historical and cultural city，where not only the famous Mogao heritage，as well as the world famous Dunhuang frescoes，is an important historical and cultural attractions.”通過(guò)圖片展示等形式不僅能使旅游當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也使學(xué)生獲得了更為直觀的感受，在寫作能力的訓(xùn)練過(guò)程中能夠進(jìn)行更為清晰的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升有著重要的促進(jìn)意義。

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