何慶霞

摘 要：目前，高職院校的發(fā)展十分迅速，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職教育的專業(yè)設(shè)置也越來越廣泛，而其中存在的問題也在近些年逐漸暴露出來。一些高職院校的教育教學(xué)管理模式急需創(chuàng)新改進(jìn)，這不但對提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義，還是全面提升學(xué)生素質(zhì)、為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供棟梁之才的必由之路。對此，筆者對當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理模式中的弊端進(jìn)行了簡單分析，并針對不同問題的解決給出了相應(yīng)的方法建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 教育教學(xué) 管理模式

社會的進(jìn)步給當(dāng)前的教育提出了新的要求，各院校的教育教學(xué)管理模式要跟上時代發(fā)展的步伐，就必須及時進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新。當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些顯著問題，給高職院校的發(fā)展造成了極大阻礙。為此，及時進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新是非常有必要的。

一、當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)高低不一

當(dāng)前高職院校教育中存在的一個顯著問題就是學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，相互之間的差異性也比較大，這就給教師的教學(xué)工作帶來了一定的困難。一些學(xué)生對于其專業(yè)內(nèi)知識的掌握情況較為良好，但對一些人文社科和藝術(shù)類的常識問題卻一無所知。所有的學(xué)科之間都有一定的共性，并且當(dāng)前的教育改革極力倡導(dǎo)通識教育，因而加強(qiáng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也就應(yīng)當(dāng)成為高職院校教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新應(yīng)該重視的基本問題。

2.教育模式過于傳統(tǒng)

在當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)管理過程中，其教育模式仍然沿襲傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生的主體地位，僵化地進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，教育過程缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不太理想。在當(dāng)前社會不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步的狀態(tài)下，無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使學(xué)生的個性得不到彰顯、主動性得不到調(diào)動，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也自然無法適應(yīng)社會的要求。鑒于此，進(jìn)行高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新就應(yīng)該提上議事日程了。

3.評價方式較為單一

當(dāng)前的高職院校在評價學(xué)生時過于偏重其專業(yè)技能的考核，單一的評價模式給學(xué)生造成了一個錯覺，容易使學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，脫離實(shí)際。另一方面，單一的評價模式也在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，一些學(xué)生專業(yè)成績不如其他學(xué)生優(yōu)秀，就覺得自己各方面都比較差，經(jīng)常否定自己。這樣的學(xué)生在步入社會后，一般很難適應(yīng)激烈的競爭。故而在創(chuàng)新高職院校教育教學(xué)管理模式的過程中，豐富對學(xué)生的評價渠道，力求達(dá)到客觀公正的評價效果是高職院校需要注意的一個重要方面。

二、創(chuàng)新髙職院校教育教學(xué)管理模式

1.加大對學(xué)生的素質(zhì)教育

高職院校的學(xué)生多來自不同的生長環(huán)境，各方面的差異也較大，自身素質(zhì)參差不齊，對此，高職院校應(yīng)有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的全面教育。當(dāng)前的高職院校應(yīng)摒棄一味傳授學(xué)生具體職業(yè)方面技能的教育方式，應(yīng)從多個方面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。如學(xué)生在高職院校中學(xué)習(xí)的專業(yè)大多偏向于操作性，對于一些人文藝術(shù)類的學(xué)科了解比較少。對此，高職院校應(yīng)相應(yīng)增加這些方面的課程，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時也能接受到人文藝術(shù)的熏陶，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和將來的人生都有著十分積極的影響。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)的教育模式在今天依舊有著較大的影響，這對目前新形勢下的高職院校教育十分不利，其中的許多理念和方式都無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢發(fā)展，若不及時加以改進(jìn)，將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的消極影響。高職院校應(yīng)將新型的教育觀念應(yīng)用到教學(xué)過程中，不能只是按部就班地對學(xué)生進(jìn)行教育。注重發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性是當(dāng)前高職院校應(yīng)該首要考慮的問題，只有將學(xué)生作為教育過程的主體，高職院校的教育水平才能得到大幅提高。及時改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式也是創(chuàng)新高職院校教育教學(xué)管理模式的一個重要方面。

3.不斷豐富評價的方式

當(dāng)前的高職院校對學(xué)生的評價多側(cè)重于其某一方面的成績，評價方式較為單一，這一局面尤其需要改善。對學(xué)生的評價只局限于學(xué)習(xí)成績將無法得到一個客觀公正的結(jié)果，另一方面也會使學(xué)生片面注重學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了其他方面的鍛煉提高。因此，高職院校要拓寬評價的渠道，多方面、多角度地審視學(xué)生。例如除考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還可以將其體育活動、愛好特長等方面納入考核范圍，這樣不僅可以做到客觀地評價學(xué)生，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展，這正是符合教育的本質(zhì)。

三、小結(jié)

總之，高職教育在發(fā)展的過程中出現(xiàn)一些問題是非常正常的，對此我們要積極尋求問題的根源，不斷進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，使其在發(fā)展之路上日臻完善，進(jìn)而適應(yīng)時代提出的新要求，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮敏娟.淺談高職教育中教學(xué)管理觀念的改革和創(chuàng)新[J].人力資源管理，2010（5）.

（作者單位：甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）