陳思超 趙慧莉

內(nèi)容摘要：較低的社會(huì)地位對(duì)兒童的身體發(fā)育、智力水平、社會(huì)交往能力都有一些負(fù)面的影響。目前主要的理論有調(diào)節(jié)模式和中介模式對(duì)此造成的影響進(jìn)行解釋。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童發(fā)展的影響也日漸明顯。

關(guān)鍵詞：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 兒童發(fā)展 調(diào)節(jié)模式 中介模式

一.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的概念、操作定義及測(cè)量

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的概念

所謂社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（Socioeconomic status），簡(jiǎn)稱SES，一般來(lái)說(shuō)是指，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)關(guān)于某個(gè)人工作經(jīng)歷和個(gè)體或家庭基于收入、教育和職業(yè)等因素相對(duì)于其他人的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的總體衡量。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可以為成高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、中等社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的操作定義

從操作定義上來(lái)看，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的可以由家庭的收入、父母的受教育程度、父母的職業(yè)等來(lái)界定。

家庭的收入表示家庭所能獲得的社會(huì)資源和子女可能獲得的社會(huì)資源;父母的受教育程度是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位中的最為穩(wěn)定的指標(biāo);職業(yè)體現(xiàn)了個(gè)體的收入和受教育程度，而且有時(shí)候職業(yè)還象征著個(gè)人的社會(huì)地位。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位還包括客觀社會(huì)地位和主觀社會(huì)地位。

3.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量方法

在研究家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童的影響時(shí)，研究者常常讓兒童提供家庭經(jīng)濟(jì)地位的信息。這雖然提高了研究的效率，但是兒童提供的信息的可信性顯然是比較低的。尤其在中國(guó)，兒童常常不能接觸到父母收入狀況之類的信息。為了解決這些問題，Currie等（1997）開發(fā)了家庭富足量表（FAS）， Wardle等后來(lái)（2002）也開發(fā)了相類似的家庭富足量表（HASC）[1]。

二.低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童發(fā)展的影響

1.對(duì)兒童身體發(fā)育的影響

從以往的研究來(lái)看，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的兒童身體狀況明顯差于家庭社會(huì)地位高的兒童。2007年，衛(wèi)生部、科技部和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)我國(guó)6-17歲學(xué)齡兒童少年?duì)I養(yǎng)與健康狀況的調(diào)查表明，隨著家庭人均年收入的降低，學(xué)齡兒童少年?duì)I養(yǎng)不良率提高，家庭收入最低組兒童營(yíng)養(yǎng)不良率比最高組的兒童高70%。[2]

2.對(duì)兒童社會(huì)情感及社交技能的影響

很多研究表明，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童在情緒適應(yīng)、同伴交往以及自尊方面都有不良的影響。從情緒健康程度上看，長(zhǎng)期的貧困會(huì)影響兒童的社會(huì)性情感健康，使兒童更容易出現(xiàn)消極的社會(huì)情感。居住區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年的抑郁癥狀呈負(fù)相關(guān)，居住在低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位地區(qū)的青少年出現(xiàn)抑郁癥狀的可能性更大。從社會(huì)交往技能來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的兒童更少參加課后集體活動(dòng)。

三.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響兒童發(fā)展的理論

從目前研究趨勢(shì)來(lái)看，研究者們的關(guān)注重點(diǎn)逐漸從實(shí)證研究轉(zhuǎn)向理論研究。但是，目前的理論依然很少。

1.中介模式

中介模式理論認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不直接影響兒童的發(fā)展，而是通過(guò)一些中間因素起作用，而這些因素之間也會(huì)相互作用來(lái)影響兒童。主要的因素有，兒童本身、家庭環(huán)境、學(xué)校和生活環(huán)境等。

從兒童自身角度來(lái)講，有研究者將社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童的影響分為因素：壓力，較低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的兒童可能會(huì)遭遇更多的應(yīng)激源;從家庭角度來(lái)說(shuō)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭占有的社會(huì)資源較少，所以兒童本身的物質(zhì)需求就難以滿足，對(duì)于兒童精神生活的需求就更難以實(shí)現(xiàn)。

2.調(diào)節(jié)模式

調(diào)節(jié)模式理論是指，兒童在同樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位條件下，可能會(huì)發(fā)展成不同狀況。研究者目前已經(jīng)確定了社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童健康發(fā)展之間的若干調(diào)節(jié)因素并且強(qiáng)調(diào)了那些能幫助兒童應(yīng)對(duì)與低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相關(guān)的逆境的因素，主要包括三種：一是人格素質(zhì)上的特點(diǎn);二是家庭特征;三是有可利用的外部支持。

四.對(duì)研究現(xiàn)狀的討論

從現(xiàn)在的研究現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的研究還較少，尤其是對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童發(fā)展的理論研究更是寥寥。然而無(wú)可否認(rèn)的是，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位給兒童發(fā)展帶來(lái)諸多消極影響是客觀存在的。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，貧困人口數(shù)量還是十分龐大的，如何改善我國(guó)較低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位兒童的發(fā)展?fàn)顩r，仍然是我國(guó)研究者面對(duì)的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]SIRIN S R.Socioeconomic status and academic achievement A meta-analytic review of research [J]. Review of Educational Research，2005，75：417-453.

[2]張芬.開端計(jì)劃對(duì)我國(guó)低收入家庭幼兒接受學(xué)前教育的啟示.學(xué)前教育研究，2008，（11）

（作者單位：青海師范大學(xué)）