陳良芳

摘 ?要：近幾年，隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育學(xué)教和工作在一線的數(shù)學(xué)教師都開始關(guān)注數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。作為學(xué)生所學(xué)科目最重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)貫穿著學(xué)生生涯的始終。然而，數(shù)學(xué)又是一門既淺顯又深奧的學(xué)問。淺顯是因?yàn)樵谏顚?shí)際時時都能碰到數(shù)學(xué)，深奧則是數(shù)學(xué)的體系、知識點(diǎn)繁多復(fù)雜。在小學(xué)階段，學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是重要而且必要的，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、打造高效課堂提出了要求和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;籌備;興趣;生活情境;快樂學(xué)習(xí)

一個人一生都在和數(shù)學(xué)打交道。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，也就是小學(xué)低年級階段，就要把數(shù)學(xué)這個基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)好。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂是課堂是最快捷、最有效的獲取途徑。因此，如何在有限的課堂時間將更生動、更豐富的知識傳授給學(xué)生，打造高效課堂，是教師首先要考慮的問題。

一、充足的備課是前提

筆者認(rèn)為，身為數(shù)學(xué)教師，備課是自己的本職工作，也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。因?yàn)橹挥袀浜谜n，才能在固定的時間內(nèi)準(zhǔn)備好合適的知識內(nèi)容，既不會因內(nèi)容過少而浪費(fèi)課堂時間，也不會因內(nèi)容過多而拖堂。只有備好課，才能將知識有條理的、思路清晰的講給學(xué)生。因此，做好講課前的準(zhǔn)備工作，是數(shù)學(xué)教師上好一節(jié)課的前提。

二、興趣的激發(fā)是動力

學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡、懼怕心理不是與生俱來的，而是在長久的痛苦學(xué)習(xí)中積淀的。同樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不是與生俱來的，而是需要數(shù)學(xué)教師調(diào)動、引導(dǎo)出來的。因此，教師必須在學(xué)生學(xué)習(xí)之初、在還沒有恐懼?jǐn)?shù)學(xué)之前，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

在筆者的教學(xué)中，課本從來不是唯一的教學(xué)工具，筆者會調(diào)動一切可以調(diào)動的教學(xué)手段。例如在二年級上冊第一單元《表內(nèi)乘法》的教學(xué)中，筆者會利用多媒體播放兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩條腿……”，在第二單元《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，筆者自帶冰糕棍、吸管等小道具，教學(xué)生一起擺出各種角?？傊?，筆者會運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)工具，如卡片、圖形、聲音、畫面以及配合多媒體教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

三、情境的創(chuàng)設(shè)是條件

小學(xué)二年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們眼中的世界是多彩的。他們渴望學(xué)習(xí)，渴望探索，并懷有極強(qiáng)的想象力。這時，數(shù)學(xué)教師在授課時可以通過模擬生活中的情景，讓學(xué)生在熟悉的場景中展開聯(lián)想，激發(fā)思維運(yùn)轉(zhuǎn)。

在二年級下冊第三單元的教學(xué)中，筆者向?qū)W生提了一個問題：小朋友們，爸爸媽媽工作很累，你們想不想幫幫爸爸媽媽？同學(xué)們高聲回答“想”。而后筆者引導(dǎo)學(xué)生：那周末的時候咱們來當(dāng)一天家，讓爸爸媽媽休息休息好不好？可是當(dāng)家要會算賬啊，每天買饅頭、蔬菜需要多少錢，買水果需要多少錢，買學(xué)習(xí)用具需要多少錢，如果這天有手水電費(fèi)的叔叔來了怎么辦……別急，接下來老師就教教大家如何做家里的小主人。就這樣，在筆者設(shè)置的情境中，學(xué)生集中注意力，開始了解學(xué)習(xí)整十整百數(shù)的加減以及加減法的估算知識。

四、互助合作是手段

當(dāng)前教育模式下，劃分學(xué)習(xí)小組、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一個很好的選擇，也是很多數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法。幾個學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生分工明確，各自負(fù)責(zé)自己所扮演的“角色”，在分工中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在教材二年級上冊《測量長度》這一單元的教學(xué)中，筆者將學(xué)生分好小組，然后將測量課桌、椅子、大三角板等任務(wù)按小組分給學(xué)生，并要求學(xué)生分別用厘米和米為單位進(jìn)行測量。學(xué)生的直尺大部分為20厘米，因此需要分段測量后進(jìn)行匯總。這樣，學(xué)生就能互助合作，并開動腦筋，討論采用何種方式能讓結(jié)果更準(zhǔn)確。既學(xué)習(xí)了知識，有體驗(yàn)到合作的樂趣。

五、實(shí)際的應(yīng)用是根本

所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為生活服務(wù)，為了能更好地幫助生活、便利生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不外如此。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)時不能脫離生活，而是應(yīng)該將生活大課堂搬到教學(xué)課堂上，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

例如在下冊三單元《三位數(shù)的加減法整十、整百數(shù)加減》的學(xué)習(xí)中，筆者將實(shí)際生活濃縮到課堂上：小區(qū)的水果超市新到了一批水果，可是工人卸下貨就走了，沒有告訴水果老板數(shù)量。望著堆在一起的水果，老板犯愁了。你能幫幫老板，告訴他有多少個嗎？學(xué)生在生活中經(jīng)常會碰到類似情況，需要解決類似問題，而筆者把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)計算放到日常生活中，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，讓教育回歸根本。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉持著以人為本的教學(xué)理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，揣摩學(xué)生的特定心理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看，打造高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉季明《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計原理和方法》，上海教育出版社，1999年12月出版。

本論文系國家“十二五”重點(diǎn)課題“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與手段的實(shí)驗(yàn)研究（課題批準(zhǔn)號：KYD190）”的成果。