潘曉華

內(nèi)容摘要：“主題教學(xué)”是一種全新的小組合作學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)語(yǔ)文課堂中，“主題教學(xué)”模式從教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使基礎(chǔ)語(yǔ)文的課堂教學(xué)與高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能的要求不謀而合，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué) 高職語(yǔ)文 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在職業(yè)教育中顯得尤為重要。素質(zhì)教育就是基于社會(huì)和人的全面發(fā)展需要，素質(zhì)教育遵循教育規(guī)律，將人的先天稟賦和后天社會(huì)諸因素的影響相結(jié)合，從而挖掘和發(fā)揮受教者的身心潛能，使其得到全面和諧的發(fā)展。高職語(yǔ)文是非語(yǔ)文專業(yè)高職學(xué)生的必修課之一。語(yǔ)文學(xué)科是職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，這種基礎(chǔ)意義就在于它會(huì)促使學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及如何表達(dá)這種能力，從而更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，因此，對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)好語(yǔ)文是掌握其他一切課程的出發(fā)點(diǎn)?！陡呗氄Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高文化素養(yǎng)”。這一要求，明確地指出了在重視打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，必須要注意提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。而文化素養(yǎng)的提升離不開(kāi)教師的適時(shí)引導(dǎo)與課外知識(shí)的補(bǔ)充。

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，如果能將素質(zhì)教育較好的融入其中，就會(huì)起到極其有利的效果，一方面使學(xué)生愛(ài)上了這門(mén)課，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究，于此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課會(huì)產(chǎn)生莫大的吸引力，從而愛(ài)上語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，另一方面也達(dá)到了提升學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念在素質(zhì)教育的前提下必須要加以轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，來(lái)加強(qiáng)并激發(fā)學(xué)生的主體積極性，據(jù)此，就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻融入素質(zhì)教育的相關(guān)要求，妥善處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升的關(guān)系，制定好合適的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)，由此達(dá)到學(xué)生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，怎樣才能較好地將素質(zhì)教育有機(jī)地融入到高職語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中呢？

“主題教學(xué)”模式是在某一模塊下，確立該單元主題后，圍繞該教學(xué)主題，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生課前自主查閱相關(guān)資料，以小組合作的形式學(xué)習(xí)與討論并整合資料，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)論與教學(xué)論的指導(dǎo)下，以教學(xué)主題為中心，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行中，提倡師生“雙適應(yīng)雙發(fā)展”以達(dá)成教學(xué)主體心理結(jié)構(gòu)的完善與自我實(shí)現(xiàn)的整體性設(shè)計(jì)。因此，在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用“主題教學(xué)”能在極大的程度上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，在高職院校中融入素質(zhì)教育對(duì)教師的要求尤為嚴(yán)格。除了完整的知識(shí)、熱愛(ài)和尊重學(xué)生、有極高的責(zé)任心之外，教師健全的人格和健康的思想都會(huì)影響和感染學(xué)生。教師的師德、知識(shí)以及為人處世的方法都會(huì)對(duì)課堂教育產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)中，作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，除了改進(jìn)教學(xué)法、要學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程等的相關(guān)知識(shí)。了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，比如科技、信息、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等，可以讓教師在課程設(shè)計(jì)及課堂組織等能極好的滲透專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，組織相關(guān)教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，努力調(diào)整課堂設(shè)計(jì)與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能較好地將完整系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

以江蘇省職業(yè)學(xué)校為例，所選用的語(yǔ)文教材是有江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定的語(yǔ)文，該系列的語(yǔ)文教材，每個(gè)單元都有一個(gè)主題。有的是關(guān)于詩(shī)歌的鑒賞，有的是關(guān)于自然美景的欣賞，有的是關(guān)于科學(xué)問(wèn)題的探討與觀點(diǎn)等等，這些都可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的素材而融入語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程之中。譬如，蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元，主題為理想之光，這就需要教師在備課之前就應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀為切入點(diǎn)，進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成正確的價(jià)值觀的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用教材里中外詩(shī)歌里關(guān)于理想的豐富的詩(shī)歌素材幫助學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)，同時(shí)利用多樣化的文化知識(shí)和學(xué)習(xí)方法開(kāi)展文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待語(yǔ)文國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、藝術(shù)、宗教等，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的人文觀、世界觀和人生觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“主題教學(xué)”在課堂教學(xué)活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉聰明才智，培養(yǎng)和鍛煉，這一點(diǎn)，是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的本質(zhì)，也是高職語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高以及口語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)都有著極大的促進(jìn)效果。

素質(zhì)教育主要是以提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的的。在教師的教學(xué)活動(dòng)中，要求教師以一種引導(dǎo)的姿態(tài)出現(xiàn)，尊重并積極發(fā)揮與激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)，將學(xué)生的主體意識(shí)以及創(chuàng)新力最大程度的發(fā)揮出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生在各種情景中具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

那么，這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)該如何培養(yǎng)呢？這就和教師的課前準(zhǔn)備以及課堂組織有莫大的關(guān)系。學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是首先要加強(qiáng)并一直貫徹在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的。如何在“主題教學(xué)”中使課堂更有新意和創(chuàng)意，更好的吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是教師必須解決的最大難題。

“主題教學(xué)”積極提倡并主導(dǎo)一種新的課堂教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)與任務(wù)分配下，使學(xué)生分小組或者團(tuán)體積極查閱、討論、合作探究等方式找出問(wèn)題，將不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的看法集中起來(lái)解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師可以利用各種可能為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以多樣的途徑來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在獨(dú)立獲取知識(shí)與整合知識(shí)過(guò)程中所形成的主動(dòng)性探究的能力是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的最大來(lái)源。同時(shí)，高職語(yǔ)文教材的編排也極有特色，充分挖掘教材的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的課堂情境、制造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生自愿積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，也能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是一種語(yǔ)言能力的運(yùn)用。高職語(yǔ)文除了要使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，更多的是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的交際能力，使學(xué)生能熟練地在各種場(chǎng)合得體適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言。

“主題教學(xué)”從始至終都始終貫徹以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中如何獲得語(yǔ)言的運(yùn)用能力尤為重要。在某一主題下，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，使得學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中來(lái)，開(kāi)展交際活動(dòng)。學(xué)生參與，課堂氛圍良好，達(dá)到應(yīng)用語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言素養(yǎng)雙重提升的目的。蘇教版語(yǔ)文每?jī)?cè)書(shū)最后一單元都是閱讀與欣賞，也即小說(shuō)單元，這也是極好的使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的最好示范。利用小說(shuō)這一獨(dú)特文體，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，以自身的體驗(yàn)去了解小說(shuō)的藝術(shù)世界。使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面有更新的發(fā)現(xiàn)和感悟。學(xué)生自主編排語(yǔ)文劇的過(guò)程中，能主動(dòng)地查閱知識(shí)、融合知識(shí)，集中全體智慧解決在編排過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，語(yǔ)言的交際實(shí)用能力也得到了極大的提升。

4.增強(qiáng)的合作意識(shí)，發(fā)展綜合能力

“主題教學(xué)”提倡小組合作，反對(duì)單純的獨(dú)立學(xué)習(xí)，它有效的結(jié)合了獨(dú)立學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作學(xué)習(xí)團(tuán)體意識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全的交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，同小組的成員將各自的資源有效的整合，積極發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新與創(chuàng)造力，完成全新的學(xué)習(xí)成果。在這種“合作探究”的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生身份平等，小組成員互相學(xué)習(xí)，互相查漏補(bǔ)缺，將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)有效的轉(zhuǎn)化為集體的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，“主題教學(xué)”常常使學(xué)生感受到這種小組合作的重要性。以文言文單元為例，學(xué)生既要弄懂相關(guān)的文言基本知識(shí)又要查閱相關(guān)的背景及文學(xué)常識(shí)，還要將其中的哲理和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以及課后的反思等等，這些單憑個(gè)人很難在短時(shí)間完成，這時(shí)，小組合作的好處就很好的呈現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生生動(dòng)的表演、各自的提示和惟妙惟肖的模仿，還有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)同伴的期待和小組合作意識(shí)等等都使得學(xué)生愿意主動(dòng)參與，并且積極地貢獻(xiàn)自己的資源，形成良好的團(tuán)體合作意識(shí)，形成互學(xué)互比和諧融合的課堂氛圍。在這種合作意識(shí)的激勵(lì)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

課堂上的這種互助學(xué)習(xí)的方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成和進(jìn)行素質(zhì)教育有潛移默化的作用，“主題教學(xué)”活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展多種形式的有益于學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力和合做意識(shí)，更好地激發(fā)其創(chuàng)造潛力。在“主題教學(xué)”活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，各小組都有意識(shí)的參與語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力相關(guān)的活動(dòng)，如語(yǔ)文小說(shuō)中的角色扮演、語(yǔ)文情境劇、外國(guó)文化大比較等，這戲都幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常參與和開(kāi)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)感，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和快速反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更好地契合了高職院校對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。

提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)是語(yǔ)文教育的基本目的，也是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的基本要求?！爸黝}教學(xué)”是與實(shí)踐相結(jié)合的有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效的、創(chuàng)新的課程改革，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用“主題教學(xué)”能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)和分享，在相互激勵(lì)與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動(dòng)生成新知，培養(yǎng)能力，豐富情感體驗(yàn)，達(dá)成三維目標(biāo)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）