呂超 張偉 鐘建林 于靜

摘 要：在分析預選士官《電工基礎》課程在職業(yè)技能培養(yǎng)方面存在的主要問題的基礎上，從改革教學內容、更新教學方法、加強實踐環(huán)節(jié)、加大教員技能培訓、改革考核內容及標準、依托士兵職業(yè)技能鑒定提高教學針對性六個方面提出了以職業(yè)技能為導向的預選士官《電工基礎》課程教學改革的具體措施和建議，對預選士官電工職業(yè)技能的培養(yǎng)具有一定的實際意義。

關鍵詞：預選士官；職業(yè)技能；電工基礎；教學改革

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

一、引言

《電工基礎》是初級預選士官（以下簡稱預選士官）的重要專業(yè)基礎課，該課程實踐性強，與實際聯(lián)系緊密，為電工等相關崗位的預選士官職業(yè)技能的形成提供知識儲備，是預選士官必修的崗位任職專業(yè)基礎課。預選士官任職教育“面向部隊、面向裝備、面向崗位”的崗位指向性特點十分明顯，預選士官的培養(yǎng)目標就是要為部隊培養(yǎng)“有用、管用”、具有良好職業(yè)技能的士兵。職業(yè)技能的培養(yǎng)是預選士官培養(yǎng)的最終目標，《電工基礎》課程的教學也必須為這個目標服務。因此，按照上述要求，如何在現(xiàn)有《電工基礎》課程教學的基礎上加以改進，突出該課程在預選士官職業(yè)技能培養(yǎng)方面的作用，為部隊輸送高質量人才，是一個重要且具有現(xiàn)實意義的問題。

二、《電工基礎》課程在預選士官職業(yè)技能培養(yǎng)方面的主要問題

目前，《電工基礎》課程的教學仍然是沿用傳統(tǒng)的注重知識結構的完整性和邏輯性的教學模式，這種模式固然有其科學性，但卻正因為其過分注重知識結構的完整性和邏輯性而束縛了預選士官職業(yè)技能的培養(yǎng)。概括地說，《電工基礎》課程在預選士官職業(yè)技能培養(yǎng)方面的主要問題有：

（一）教學內容結構單一

在教學內容結構上，理論內容占教學內容的絕大部分，且部分內容理論性過強，空洞難懂，與實際應用脫節(jié)；實驗、實踐環(huán)節(jié)占教學內容的比例相對較少，且已有的實驗、實踐環(huán)節(jié)則是以基礎性的驗證型實驗為主，而利于培養(yǎng)預選士官的實際應用能力、體現(xiàn)職業(yè)技能方面的應用型實驗、實踐相對更少。

（二）教學方法、手段相對滯后

在《電工基礎》教學中，教學活動往往停留在教員講、學員聽的“灌輸式授課”階段，教、學之間缺乏互動交流。很多情況下是教員“一支粉筆一堂課，一張嘴皮說滿堂”，這種教學方法很大程度上限制了學員自主學習能力和解決、分析問題能力的發(fā)展，而自主地應用電學方面的相關知識解決、分析問題恰恰是職業(yè)技能的要求。

隨著教育技術的發(fā)展，在教學手段上《電工基礎》課程雖然在一定程度上利用了多媒體資源，但這種利用仍停留在一個較低層次。在教學過程中多媒體教學扮演的角色往往是把黑板變?yōu)橥队?，把板書換成字幕，沒有充分發(fā)揮多媒體教學在調動學員學習興趣、演示抽象原理方面所具有的獨特優(yōu)勢。

從上述情況不難看出，目前《電工基礎》課程的教學方法教學手段已較難使預選士官的職業(yè)技能素養(yǎng)得到提高。

（三）考核方式不夠全面，片面重視理論考核

目前，《電工基礎》課程的考核主要是以理論考試成績的高低來衡定預選士官的成績水平。在這種情況下，往往是“一張試卷判高低，一場考試分上下”，而體現(xiàn)預選士官職業(yè)技能水平的實驗、實踐環(huán)節(jié)則缺少相應的考核量化標準。這種考核方式很容易給預選士官造成“只顧死記理論、不管實際應用”的學習導向。

總體上看，目前《電工基礎》課程的教學在滿足預選士官職業(yè)技能培養(yǎng)方面還有一定的差距。

三、以職業(yè)技能為導向的《電工基礎》課程教學改革的具體措施

針對《電工基礎》課程在預選士官職業(yè)技能培養(yǎng)方面的主要問題與不足，具體的教學改革措施主要有：

（一）改革教學內容，突出應用要求

預選士官的培養(yǎng)目的是為部隊輸送能夠直接“用得上、用著好”、具有良好職業(yè)技能素養(yǎng)的應用型人才，而非學術型人才。因此，《電工基礎》課程在教學內容的選擇上，要注重基礎，突出應用，內容上應做到“接地氣”，不應過分強調和拘泥于理論體系的完整性和邏輯體系的嚴謹性。理論知識應以“夠用”為原則，不必求多求全。“夠用”體現(xiàn)在所教授的內容能夠滿足部隊的實際應用要求，而對于理論性過強的內容，特別是與部隊實際工作脫節(jié)的內容，則應予舍棄。按照上述要求，《電工基礎》課程內容可從以下四個方面進行調整：

一是基本概念和分析方法。這是支撐《電工基礎》課程的基石，是預選士官學習電學知識必不可少的基礎知識，也是培養(yǎng)預選士官電工職業(yè)技能的切入點和前提，在教學中要必須予以充分保證。

二是直流電路部分。直流電路引入了電路的概念，介紹了電路的基本分析方法，該部分是學習《電工基礎》課程的入門和理論基礎，是學好后續(xù)章節(jié)的保障，且在部隊實際工作中有較廣泛的應用要求，在教學中也應予以保證。

三是交流電路部分。在部隊實際工作中，交流電尤其是三相交流電在武器裝備上的應用十分廣泛，該部分內容為預選士官的裝備維修、排故等工作提供知識儲備。因此，對于交流電路部分應重點講授。

四是其他內容。根據部隊崗位技能要求，有側重地加以學習。如對電磁感應、電動機、發(fā)電機、繼電器等與部隊實際工作聯(lián)系緊密的內容，可重點講解，其它章節(jié)可略講或不講。

（二）更新、完善教學方法、手段，提高學員分析、解決問題能力

預選士官的職業(yè)技能不僅僅包括技術的熟練和操作的規(guī)范，更重要的是利用已有的知識和技術分析問題、解決問題的能力。因此，教學過程不能一味注重讓預選士官精深與系統(tǒng)地掌握理論，而應把教學重心放在對預選士官利用所學知識分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)上。

對此，在傳統(tǒng)講授法的基礎上，可采用基于問題的啟發(fā)式教學法，教員根據教學內容設置實際問題，組織預選士官進行小組討論，自主思考解決方案，鼓勵其自主探索與創(chuàng)新；在教學手段上可充分運用多媒體進行教學，讓預選士官借助多媒體技術的交互功能，自主地進行探究學習。在教學過程中，教員應盡量多地教給學生如何理解、分析、歸納、總結和解決實際問題，避免機械地理解問題，引導預選士官學會舉一反三，掌握創(chuàng)新的學習方法，在學習的過程中培養(yǎng)預選士官分析問題、解決問題的能力。

（三）強化實踐環(huán)節(jié)，注重職業(yè)技能培養(yǎng)

《電工基礎》是一門實踐性很強的技術基礎課程。根據預選士官教育的特點，要更新長期以來形成的以理論教學為主，實驗教學為輔的觀念，大力提升實驗教學的地位。

首先，安排好課程結構，增加實驗課課時的比重和利用率。一方面增加實驗課的課時數，實驗課時數要占整個課時數的三分之一以上，以給予實踐環(huán)節(jié)充分的時間保證；另一方面，可實行開放式實驗，預選士官可根據自己時間，有側重點地選做實驗。這樣有利于拓展實驗課的時間和空間，增加實驗課時，提高實驗室的利用率，使預選士官有更多時間去做實驗。

其次，規(guī)劃好實驗的內容，將實驗分為基礎性驗證實驗和設計性實踐實驗兩類?；A性驗證實驗主要是熟悉常用電工電氣儀表的使用，電路基本元器件的性能、用途和測量簡單模式電路的作用和功能等，它是一種驗證性實驗，其內容主要是電工學課程基本理論，基本規(guī)律和基本方法的驗證，使預選士官掌握基本的實驗技能與技巧；設計性實踐實驗是教員結合部隊實際工作提出實踐問題，讓預選士官自己論證該實踐問題的必要性、可行性，并設計出解決問題的技術路線。實驗過程中，預選士官自己確定實驗方案，設計電路參數，選擇儀表設備和測量方法，讓他們利用已有的理論知識和通過基礎性實驗獲得的實驗技能來解決所提出的實踐問題?；A性驗證實驗是設計性實踐實驗的基礎，而設計性實踐實驗是職業(yè)技能的基礎。通過基礎性驗證實驗，預選士官可以掌握基本的電學實驗技能，從而具備進行設計性實踐實驗的能力，最終提高自身職業(yè)技能。

（四）適應預選士官教育需要，加大對教員的職業(yè)技能培訓力度

打鐵還需自身硬。教員自身的電工職業(yè)技能水平是預選士官電工職業(yè)技能培養(yǎng)的前提條件，只有具有過硬職業(yè)技能的教員，才有可能教出職業(yè)技能水平過硬的預選士官。因此，教員隊伍應該是一支與軍事職業(yè)教育相適應、具有豐富實踐經驗、符合士官教學需求的“雙師型”隊伍。要做到這一點，首先應轉變觀念， 只重視教員職稱、不重視職業(yè)技能的思想已經不能滿足現(xiàn)實需要。對此，可建立適合教員技能考核要求的考核機制，為教員考取職業(yè)技能證創(chuàng)造條件，定期對教員在電工技能方面的培訓并實施辦證考核，以促進教員隊伍職業(yè)技能素質提高，進而促進預選士官的培訓質量提高。

（五）體現(xiàn)職業(yè)技能要求，改革考核內容及考核標準

考核內容和標準對預選士官的學習起著激勵、指導作用，對預選士官職業(yè)技能的培養(yǎng)會產生很大的影響?！峨姽せA》課程的考核應充分考慮預選士官未來的崗位任職需要，盡量避免“用得著的不考，考的用不著”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

為此，如圖1所示，對考核內容及標準作以下調整：

一是理論考核，側重基礎理論知識的測試。在整個課程中間可安排幾次單元測試，以綜合性試題形式考核預選士官對基本內容、基本分析方法的掌握和對知識的綜合應用能力?？己丝捎瞄_卷或閉卷形式，體現(xiàn)對預選士官理論知識的考核。理論考核占課程總成績的30%～40%。

二是實驗考核，側重實踐能力的檢測。實驗是訓練預選士官動手能力的關鍵，最能體現(xiàn)其職業(yè)技能水平和實踐能力水平。因此，應加強實驗考核，記錄預選士官平時實驗操作能力、排除故障能力、課前準備及課后總結情況，這樣能綜合反映預選士官做實驗的態(tài)度和動手能力。實驗考核占課程考核成績40%～50%。

三是學風及職業(yè)精神考核，側重學習態(tài)度及職業(yè)精神的考察。學風考核包括作業(yè)的完成情況、答疑情況、提問、回答問題情況等，良好學風是學好知識的保證，端正的學習態(tài)度是掌握所學內容的關鍵因素之一。職業(yè)精神包括責任心、職業(yè)意識、敬業(yè)態(tài)度等。良好的職業(yè)精神是預選士官勝任本職工作必備的基本素質，是預選士官職業(yè)技能的一個重要方面，在考核中應加以體現(xiàn)。學風及職業(yè)精神考核占課程考核成績10%～20%。

（六）依托士兵職業(yè)技能鑒定，提高《電工基礎》課程教學的針對性

士兵職業(yè)技能鑒定制度，是國家關心支持軍隊現(xiàn)代化建設、提高技術兵退役后就業(yè)競爭能力、深化國家勞動就業(yè)制度改革和完善職業(yè)技能鑒定體系的重要舉措。作為士兵職業(yè)技能鑒定的一個重要工種——維修電工，其技能鑒定考試離不開《電工基礎》的相關知識，二者有很大的交叉內容。與《電工基礎》課程的考核方式和考核內容相比，職業(yè)技能鑒定的考核方式和考核內容更具有針對性和實用性，代表著職業(yè)技能的要求。因此，《電工基礎》課程可以以職業(yè)技能鑒定的考核方式和考核內容為導向，在教學過程中參照士兵職業(yè)技能鑒定中維修電工工種的鑒定內容，“什么有用學什么”，“哪樣是本領學哪樣”。尤其是對于鑒定內容中與《電工基礎》交叉的部分，應著重學習，從而提高預選士官的職業(yè)技能水平。

四、結語

預選士官的職業(yè)技能是未來崗位任職的基本要求，職業(yè)技能的高低直接關乎戰(zhàn)斗力強弱。本文就如何在現(xiàn)有《電工基礎》課程教學的基礎上以職業(yè)技能為導向、突出《電工基礎》課程在預選士官職業(yè)技能培養(yǎng)方面的作用，提出了一些方法和建議。本文的方法、建議既可以指導現(xiàn)有的《電工基礎》教學，也可為預選士官其它專業(yè)基礎課程的教學改革提供一定的參考和借鑒。

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