黃曉燕

【摘要】隨著高中新課程的逐漸推廣，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新與合作意識、獨立思考和交流能力成為教學(xué)重點之一，而小組合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式，則對培養(yǎng)學(xué)生上述能力提供了有意義的幫助.文章重點探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建思路.

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；課堂

根據(jù)新的高中數(shù)學(xué)課程標準，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會質(zhì)疑、探究，最大程度激發(fā)學(xué)生各方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，根本路徑是通過對教學(xué)理念、教學(xué)模式上的創(chuàng)新，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在探究、合作平臺上實現(xiàn)新發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)正符合這一學(xué)習(xí)模式，正因為如此，小組合作學(xué)習(xí)模式也逐漸得到推廣與使用，而本文的研究，正是這方面有價值的探索.

一、科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分組，科學(xué)進行分組能全面發(fā)揮學(xué)習(xí)效能.在開展分組的時候，數(shù)學(xué)教師需要全面考慮到學(xué)生的特點，比如學(xué)習(xí)成績、性格等，一般情況下高中數(shù)學(xué)小組成員為4～6人比較科學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相差大的分成一組，性格內(nèi)向與外向的組成一組，讓小組內(nèi)成員能實現(xiàn)互幫互助，一起進步.同時，各小組之間的水平也要做到盡量接近，保持特定平衡，更有利于不同合作小組間開展合作競爭，但是小組內(nèi)的成員也應(yīng)該進行適當?shù)恼{(diào)整，使小組內(nèi)成員能保持良好的積極性.因為高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時間有限，可以嘗試將同一合作小組座位調(diào)配到一起，減少上課期間調(diào)配座位帶來的麻煩，同時，也便于同一小組內(nèi)的成員間形成合作默契，減少彼此間的陌生感，更利于開展合作.

二、做好小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作

為了實現(xiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)能有序進行，也能很好彌補學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)也是非常重要的.具體來講，需要做好以下幾個方面的工作：一是向?qū)W生講清楚合作學(xué)習(xí)的流程，教師需要將小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的流程向?qū)W生們講解清楚，這樣能讓學(xué)生明白彼此開展合作學(xué)習(xí)的重要性，并掌握具體的工作流程.二是教師需要加強學(xué)生合作效能方面的培訓(xùn)，傳授給學(xué)生合作的經(jīng)驗和能力，讓學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)過程中，能建立互信關(guān)系.三是教師對合作小組內(nèi)的學(xué)生工作任務(wù)進行分工，讓小組內(nèi)的學(xué)生明確具體工作任務(wù).比如，教師可以指定小組內(nèi)組長，并協(xié)調(diào)小組內(nèi)成員開展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動大家學(xué)習(xí)積極性，同時，將合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的重要觀點進行記錄，這樣分工明確后，既能讓學(xué)生了解任務(wù)，還能進一步規(guī)范合作小組內(nèi)的學(xué)習(xí)秩序，提升學(xué)習(xí)效能.

三、科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)題目

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)的討論題目對學(xué)習(xí)能起到很好的作用.在開展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中，討論題目應(yīng)該突出知識的重難點，以便于學(xué)生在對知識進行全面理解的基礎(chǔ)上，提升對重難點知識的掌握水平.題目不能太簡單，方便學(xué)生在討論之后有一定的收獲.此外，題目還需要科學(xué)有趣，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處在轉(zhuǎn)變期，教師可以針對學(xué)生的特點，在進行題目設(shè)定時，要借助一定的情境，將生活和知識密切聯(lián)系起來，這樣能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

四、教師掌握好合作學(xué)習(xí)進度

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是進行分組討論，教師作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要科學(xué)把握好課堂的進度.具體來講，需要從以下幾個方面出發(fā)：一是教師采用幽默的形式確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能進入到教師創(chuàng)設(shè)的討論情境內(nèi).二是在開展分組討論的過程中，教師需要統(tǒng)籌考慮，掌握好小組討論進展，當遇到一時解決不了的問題，教師可以進行適當提示，并把握好討論時間，保證課堂教學(xué)計劃的順利完成.

五、創(chuàng)建科學(xué)評價方案

科學(xué)評價方案在小組合作學(xué)習(xí)中起到重要的作用.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)比其他討論的科學(xué)之處是有完整、科學(xué)的評價系統(tǒng)，這樣能更好地激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.具體來說，科學(xué)的評價方案主要包含以下幾個方面：

第一，教師是開展小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能見證合作學(xué)習(xí)的整個過程中，所以，教師開展的評價的說服力最大，也易于讓學(xué)生接受，教師是開展合作學(xué)習(xí)的主要評價人，既要對各小組來開展評價，還需要組織小組內(nèi)的成員進行自評與互評，這樣，教師對各個小組表現(xiàn)開展評價，讓小組能明確其優(yōu)缺點，便于在今后的合作討論中能取得更大進步；而教師組織小組內(nèi)成員開展自評與互評，既能總結(jié)出小組內(nèi)成員的優(yōu)缺點，還能明確自身的不足，通過努力帶動整個小組實現(xiàn)進步.

第二，實現(xiàn)相對評價與絕對評價有機結(jié)合.教師在進行評價的時候，既要對每一個小組和組內(nèi)成員分配完成的任務(wù)進行絕對評價，同時，也需要對不同小組之間和成員內(nèi)角色完成情況進行相對評價.在開展評價過程中，要將兩種評價進行有機結(jié)合，實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)不同小組和小組內(nèi)成員的競爭.

第三，將形成性評價和終結(jié)性評價全面結(jié)合起來.對小組內(nèi)的評價，既要評價小組合作學(xué)習(xí)的具體結(jié)果，也就是對教師分配任務(wù)的完成情況和個體收獲所進行的終結(jié)性評價，還要對小組合作學(xué)習(xí)的過程內(nèi)個體的表現(xiàn)進行形成性評價，注意將兩者有機結(jié)合起來，確保小組合作學(xué)習(xí)能取得較好的結(jié)果.

第四，教師在開展評價的過程中，要注意多給予一些鼓勵性評價，少給予一些批評性評價，讓學(xué)生在評價中能產(chǎn)生更多的上進心與積極性，便于更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

總之，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，是順應(yīng)課改形勢，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的需要，既要科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，做好小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，還需要科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)題目，創(chuàng)建科學(xué)評價方案，并掌握好合作學(xué)習(xí)進度，提升學(xué)生綜合素質(zhì).