黃青霞

摘 ? 要：教學(xué)的有效性是所有教育者的最高追求，而課堂是教育教學(xué)的主陣地。大家都在說“要向45分鐘要質(zhì)量”，說的就是課堂教學(xué)的教學(xué)效益和教學(xué)效率。如何在這有限的時間里讓學(xué)生得到充分的發(fā)展呢？對生物學(xué)科還是空白的初中生來說，課堂教學(xué)尤其重要。教師應(yīng)當充分利用一切資源，不斷變換教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性和專注性，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);課堂;有效性

課改專家催允漷說：“教學(xué)是不是有效率，不是關(guān)注教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)、教的是不是認真，主要看學(xué)生學(xué)到了什么 [1 ]?！苯虒W(xué)的“有效性”離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。生物是一門初中學(xué)生剛接觸的學(xué)科，教學(xué)的目的是在于獲取生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識 [2 ]。做為一名導(dǎo)學(xué)者，要充分利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有益環(huán)境，并為學(xué)生建構(gòu)知識提供幫助和必要的指引，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1 ? 巧用資源，讓學(xué)生想學(xué)

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”老師要創(chuàng)造條件不斷的沖擊學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生想學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的專注性 [3 ]。

1.1 ? 采用現(xiàn)代教育技術(shù)

在實際教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認真細致的講解了一大堆，學(xué)生卻表現(xiàn)的很茫然。因此必須借用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決難題，直觀、形象、生動、具體地展示教學(xué)內(nèi)容，化難為易，化繁為簡，達到高效的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)習(xí)“尿的形成”，我們可以做成微課，先展示腎單位的結(jié)構(gòu)，對于功能比較抽象，可以借助生活中的資源——米篩來講解，把米篩的篩選過程比喻成腎小球的濾過作用，把人為將篩選掉中可吃的豆子重新拾起的過程比喻成腎小管的重吸收作用，最后動畫展示腎單位的工作原理，實現(xiàn)復(fù)雜知識簡單化，直接化解成學(xué)生的知識。

運用多媒體手段教學(xué)，不但可以化解重難點，降低學(xué)生的理解難度，又可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的參與度，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到高效的學(xué)習(xí)效果。

1.2 ? 巧用生活素材

在生物課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到枯燥、乏味，不感興趣，使得整堂課的教學(xué)效果大打折扣。而巧用生活素材，哪怕生活中再常見不過的一片樹葉，學(xué)生也會表現(xiàn)出極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。

比如：春天田地里播種的種子萌發(fā)成幼苗，上課時，我先與學(xué)生分享這一場景，同時展開提問：種子能發(fā)芽成幼苗，它的結(jié)構(gòu)特點是什么？種子各部分結(jié)構(gòu)有什么作用？同時給每個學(xué)生分發(fā)兩粒已提前泡過的黃豆種子。利用這種方式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對事物的印象。教學(xué)應(yīng)當盡可能地取材于生活，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生觀察、動手、實踐，實現(xiàn)STS教育，讓學(xué)生認同學(xué)習(xí)生物的價值。

2 ? 質(zhì)疑討論，讓學(xué)生互學(xué)

著名學(xué)者布魯納說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高原則就是讓學(xué)生學(xué)會提問題?！背踔袑W(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與見解，但是缺乏主動性和明確的目標，認識水平和邏輯思維還不成熟。因此，生物教師要不遺余力地利用學(xué)生的探究精神，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生互學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

比如：在學(xué)習(xí)“魚”這節(jié)主要要求學(xué)生掌握魚類結(jié)構(gòu)特點及功能。教師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自學(xué)內(nèi)容目標明確，又因為學(xué)生對魚的認識并不陌生，自主學(xué)習(xí)自然就沒什么難度。像這樣的知識情況就不需要教師手把手的教，如果教師“滿堂灌”的話不但不能取得良好的教學(xué)效果，反而會引起學(xué)生的反感，又扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既浪費學(xué)生時間，又白費教師的“口水”。這樣花很少的時間就能取得很高的教學(xué)效果，就可以剩下比較多的時間來解決疑難問題——魚類適應(yīng)水中生活的結(jié)構(gòu)特點。通過小組、師生的合作學(xué)習(xí)，使得問題越辯越明。

初中生物所講授的知識點通俗、易懂，我們應(yīng)該大膽放手、適度參與、及時指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不但鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、處理教材的能力、解決問題的能力，而且為高中生物的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。當下，流行的教學(xué)方式：翻轉(zhuǎn)課堂，就是對此教學(xué)最好的證明。

3 ? 有效指導(dǎo)，讓學(xué)生樂學(xué)

古人云：“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”。新形勢下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有親自體驗，才能獲得學(xué)習(xí)成就感，促進學(xué)生不斷地主動發(fā)展。因此，教師要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生樂學(xué)。

3.1 ? 尋找關(guān)鍵詞

例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射一節(jié)中，在講授反射的概念時我們應(yīng)當突出強調(diào)：刺激、神經(jīng)系統(tǒng)、規(guī)律性這三個關(guān)鍵詞，學(xué)生依據(jù)這三個關(guān)鍵詞進行判斷，舉例得心應(yīng)手。

3.2 ? 構(gòu)建知識框架

例如，學(xué)習(xí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物三大類植物要清楚他們的進化趨勢：從水生到陸生、從低等到高等、從簡單到復(fù)雜，并且將前后章節(jié)知識內(nèi)容進行聯(lián)系比較，如表1：

表1

3.3 ? 總結(jié)規(guī)律

例如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)運輸?shù)穆肪€”一節(jié)，學(xué)生總是記不住血液循環(huán)的整個途徑，老師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生找到知識規(guī)律：①農(nóng)村睡覺房間都設(shè)在樓上，所以心臟四個腔上面都是心房，下面都是心室。②觀察生物圖形時應(yīng)該貼在自己身上看，左右順序才正確，左右以自己為例錯不了。③血液的流向都是從動脈流向毛細血管流向靜脈。④左右兩個心室就是兩個抽水泵，沖出來的血液是量又多速度又快，所以緊接心室的血管都是動脈管道，與左心室相連的是主動脈，與右心室相連的是肺動脈;回到心臟的血管都是靜脈管道。⑤左心室流向全身，右心室流向肺。⑥在自己身上畫出曲線圖，如圖1所示：

總之，在完成教學(xué)目標的前提下，要追求高效的生物教學(xué)課堂，應(yīng)當充分利用資源，給予學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、討論理解的空間，并有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)換成“會學(xué)”，讓學(xué)生多思考、多參與，當師生都全身心的投入學(xué)習(xí)當中，生物課堂才能煥發(fā)出生命活力。

參考文獻：

[1] 吳作英.語文課堂教學(xué)要做到“五個有效”[J].語文天地，2012（5）：3 -4.

[2]張長全.淺談生物教學(xué)的生活化[J].中學(xué)生物學(xué)，2006，22（7）：60-62.

[3]吳林祥.注重心理研究培養(yǎng)學(xué)科情感——體育教學(xué)之我見[J].黑河教育，2002（1）：37.