何少群

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，探究教學(xué)模式得到了更多教育工作者的肯定，也更多地被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。合作探究教學(xué)模式中，教師發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。在開展有效的探究教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理素質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新性人格會(huì)在探究教學(xué)模式中得以形成，高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也會(huì)得以推動(dòng)。正視探究教學(xué)模式的作用，有利用高效高中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)探究模式

要將探究教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)，教師需要先對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改革。在過去的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師過于關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一直在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的灌輸，總是逼迫學(xué)生對(duì)課本中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化地記憶。這樣的教學(xué)方法所對(duì)應(yīng)的教學(xué)氛圍是死板的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)樂于進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究。因此，在強(qiáng)化探究教學(xué)模式的今天，教師要利用有效的方法對(duì)課堂氛圍進(jìn)行改革。和諧的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)體差異得到彰顯，也讓學(xué)生更多的空間。讓學(xué)生參與到探究中，一定要引導(dǎo)學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)的自信心，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的好。

比如在講解《Growing pains》的時(shí)候，教師不要為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)將關(guān)注點(diǎn)死死地放在課本中。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究者，教師給學(xué)生五分鐘時(shí)間讓學(xué)生去找學(xué)習(xí)要點(diǎn)內(nèi)容，之后進(jìn)行全體分享。找學(xué)習(xí)要點(diǎn)內(nèi)容的過程就是一個(gè)自主探究的過程，在分享中學(xué)生各取所長(zhǎng)。教師肯定每一位學(xué)生的自主探究成果，幫助學(xué)生樹立自信心，有利于和諧教學(xué)氛圍的形成，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、構(gòu)建有效探究過程，強(qiáng)化教學(xué)探究模式

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍打造，是為了構(gòu)建有效的課堂探究過程。但是，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍還不足以支撐探究教學(xué)。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有一定的認(rèn)知體驗(yàn)。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教材中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)探究教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。從教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓高中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系得以構(gòu)建。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的交流與充分地討論，這種交流與討論可以是師生間的，也可以是學(xué)生間的。無(wú)論哪一種互動(dòng)，都能夠讓課堂教學(xué)更加飽滿，也人促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

比如在講解《Getting along with others》的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生深入到課文的學(xué)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。針對(duì)課本中的詞匯以及句式，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位，對(duì)課本中的詞匯進(jìn)行總結(jié)并在小組內(nèi)互相檢測(cè)。獲取有價(jià)值的句式，在小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。這樣的探究任務(wù)有利于學(xué)生明確小組合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課堂探究學(xué)習(xí)行為有一定的指導(dǎo)作用。在學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)之后，讓小組間就總結(jié)的詞匯與句式進(jìn)行組間考查，抽簽選擇部分小組展示口語(yǔ)練習(xí)過程。

三、創(chuàng)造開放交流空間，強(qiáng)化教學(xué)探究模式

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將探究教學(xué)模式落實(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的交流空間，減小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地去獲取英語(yǔ)知識(shí)。一個(gè)開放性的交流空間的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)過程更加豐富，也會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。教師可以利用多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，給學(xué)生創(chuàng)造更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，讓課堂探究學(xué)習(xí)模式有了更大的開展平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的想象能力，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與方法，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)，會(huì)讓高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維得以快速形成。

比如在講解《School life》的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些國(guó)外高中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行描述。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)寫一個(gè)有關(guān)于國(guó)外高中學(xué)生生活的作文，通過課外資源的討論及作文結(jié)構(gòu)的討論，優(yōu)化寫作結(jié)果。

綜上所述，強(qiáng)化教學(xué)探究模式改革，將高中英語(yǔ)課堂打造成一個(gè)探究型的課堂，會(huì)讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，更會(huì)推動(dòng)高中學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。高中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率，直接關(guān)系著高中學(xué)生的英語(yǔ)能力提高速度與質(zhì)量。新時(shí)代的高中英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行更新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的組織探究教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)得到提高。