黃明理

【摘要】伴隨著新課程改革在我國(guó)的不斷深入和推進(jìn)，我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)較從前而言也有了一定的變化?；瘜W(xué)學(xué)科作為高中理科學(xué)科的一個(gè)部分有著重要的地位和作用?；瘜W(xué)課堂也在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)型，逐漸以學(xué)生為教學(xué)的主體從而開(kāi)展教育教學(xué)工作。但是當(dāng)前我國(guó)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題亟待解決，本文就將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0131-01

伴隨著新課改的又一輪推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于高中學(xué)生化學(xué)科目教學(xué)的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。新課改要求教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究的技能，給予學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主探究并且課后進(jìn)行反思，這樣才能夠很好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固。但是還有一些高中并尚未很好地將高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就造成依舊有許多教學(xué)問(wèn)題的存在。

一、當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化較大

由于新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)的方方面面與從前相比都有了許多的變化。首先最大的改變就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能夠很好的順應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求?；瘜W(xué)課程從前注重課本教學(xué)，而現(xiàn)在更加注重實(shí)驗(yàn)和操作。不僅要求學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的化學(xué)思維培養(yǎng)。但是這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化使得高中化學(xué)教師很難適應(yīng)。例如傳統(tǒng)教學(xué)中將某一物質(zhì)作為重點(diǎn)教學(xué)，可是新課改之后更加注重科學(xué)推理的方法。這時(shí)候就容易造成教師過(guò)分將傳統(tǒng)教學(xué)中重點(diǎn)推到教學(xué)重點(diǎn)中，忽略科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握有所欠缺

許多化學(xué)任課教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的變化也比較難以把握。新課程改革之后的化學(xué)教材與從前相比最大的特點(diǎn)就是涵蓋的內(nèi)容非常的廣泛，同時(shí)也涉及到了學(xué)習(xí)和生活的方方面面。這就容易導(dǎo)致教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握有所欠缺，本應(yīng)該深入講解的內(nèi)容卻淺嘗輒止；明明應(yīng)該一筆帶過(guò)的問(wèn)題，卻反反復(fù)復(fù)浪費(fèi)時(shí)間。極易造成教學(xué)效率不高，學(xué)生積極性較低，高中化學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展遇到瓶頸和問(wèn)題。

（三）教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)手段枯燥，教學(xué)氛圍沉重缺乏活力

由于許多教師還不適應(yīng)新課程改革的變化，所以在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面還有待改進(jìn)，部分教師依然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如在黑板上進(jìn)行板書(shū)，本應(yīng)讓學(xué)生記憶的化學(xué)方程式直接書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生抄下來(lái)死記硬背。實(shí)際上這樣的方式早就不能夠滿(mǎn)足新課程改革的要求，同時(shí)也不能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。枯燥的教學(xué)手段只會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍沉重且缺乏活力，失去原本應(yīng)該有的課堂教學(xué)效果。

（四）對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)比較滯后

教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上相當(dāng)于教學(xué)反饋。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)之后相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容反饋的最佳方式。有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以是簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)或者考核，也可以是對(duì)學(xué)生的口頭回饋。但是當(dāng)前我國(guó)的許多高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要就集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查，卻忽略了學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及活動(dòng)探究等等。這樣是非常不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的，也是當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)中比較重要的一個(gè)問(wèn)題。

（五）教學(xué)觀念相對(duì)落后

因?yàn)樵S多教師對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)程度有限，所以教學(xué)觀念都相對(duì)落后，教學(xué)思維也不夠縝密，進(jìn)而造成教學(xué)效果的受損。在新課改推行的初期，很多時(shí)候都是嘗試著不斷進(jìn)步的，所以很多新舊觀念的交替往往會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、改變高中課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策和方法

（一）對(duì)教學(xué)材料和資源進(jìn)行重組和創(chuàng)新

因?yàn)榻滩呐c從前發(fā)生了較大的改變，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行整合，進(jìn)行重組和創(chuàng)新。以確保讓許多新課改之后推行的材料融入其中，整合更多的資源進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)教師還可以利用起多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等全新的教學(xué)輔助手段，將更多的資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到更多豐富的知識(shí)和全新的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）對(duì)課標(biāo)進(jìn)行理解，有效設(shè)置難度梯度

教師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行全新和完全的解讀，并且設(shè)置相關(guān)的難度梯度，而不應(yīng)該對(duì)全體同學(xué)實(shí)行一樣的教學(xué)難度。每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以教師在教學(xué)中設(shè)置難度梯度是非常有必要的。例如化學(xué)試卷的最后一題往往都是和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的應(yīng)用試題，對(duì)于一些能力較差的學(xué)生，可以要求他們掌握第一問(wèn)，將第一問(wèn)的答案和知識(shí)講授給學(xué)生就可以。而對(duì)于一些化學(xué)思維能力很強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們掌握應(yīng)用知識(shí)，以至于更好的提升自己的整體水平和能力。

（三）重視教學(xué)新方法和新思維的融入，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

化學(xué)教師應(yīng)該重視新方法的融入，將一些全新的教學(xué)思維模式帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，可以有效活躍課堂教學(xué)的氛圍。例如可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作。亦或者課堂教學(xué)中模擬展現(xiàn)“神舟八號(hào)”航天飛船的運(yùn)轉(zhuǎn)和工作原理，讓學(xué)生的興趣得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)也可以更為輕松的營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

（四）充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)學(xué)生們剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候，對(duì)于許多的化學(xué)現(xiàn)象都不了解，更不要說(shuō)對(duì)原理的掌握。這就需要教師通過(guò)一些實(shí)際的案例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容是火焰形成的條件，那么就可以通過(guò)鎂條的燃燒、硫的燃燒以及鐵的燃燒，三種不同的物質(zhì)可以獲得不同的燃燒效果。鎂條在空氣當(dāng)中劇烈的燃燒并且發(fā)出耀眼的火焰光芒；而硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰；而鐵在氧氣中燃燒沒(méi)有火焰產(chǎn)生。這就說(shuō)明了火焰產(chǎn)生的條件受到了許多因素的影響。學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比以及反復(fù)的思考可以獲得反思的結(jié)果。這種讓學(xué)生不斷反思的過(guò)程，可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也在很大程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

當(dāng)前我國(guó)的高中化學(xué)課堂教學(xué)水平還有待提升，需要不斷的進(jìn)行完善和創(chuàng)新。這就要求教師可以更好的將新的教學(xué)方法引入，注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，更好的完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，從而真正的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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