王平姣

【摘要】《會計電算化》是一門實用性、針對性很強的應用課程，以培養(yǎng)學生的應用能力為中心。努力提高教學效果，必須要加強會計電算化的課程結構體系改革，提高專業(yè)教師實踐技能，加大實踐性教學投資力度，重視實踐教學、案例教學，走校企合作之路。

【關鍵詞】會計電算化課程 實踐性教學 案例教學法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0031-01

一、會計電算化課程教學中存在的問題

1.課程體系結構沒有突出實踐教學的主體地位，會計電算化課程的教學計劃制訂不夠合理。

以2014年的教學計劃為例，在會計專業(yè)的教學計劃中，學生在校內理論學習的時間為3年，校內外實踐實習的時間為1年，實踐教學時間偏少；課程設置不夠合理，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂理論教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不夠合理。在有限的實踐教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，很難系統(tǒng)掌握和熟練操作。

2.我們必須認清中職學生的現實情況。

招生錄取學生基礎基本是比較差。學生們普遍素質不高，學習目標不明確，沒有學習的動力。

3.會計電算化模擬實訓教學條件不足。

許多會計電算化實訓教材較陳舊，與實務操作存在較大的差異，不能很好地達到實踐教學的目標和要求。另外電算化實踐教學基地還不完善，學生要想接觸真實的企業(yè)會計環(huán)境還存在一定的困難。

4.電算化實踐教學內容和手段不適應教學發(fā)展需要。

電算化課程教材的實訓部分所使用的財務軟件也稍顯過時，需要代之以更接近于企業(yè)的軟件，如主要針對工業(yè)企業(yè)的用友、金蝶財務軟件，還有商業(yè)上較廣泛使用的管家婆等財務軟件；學生的計算機及應用方面的課程能力不足，尤其是Excel表格操作。

二、加強會計電算化課程實踐教學改革的幾點建議

1.推進課程結構體系改革，增強實踐教學內容。

會計電算化這種操作性特別強的課程，立足于中專的基礎上，要對重復的內容合并，無關重要的內容刪減，增強專業(yè)基礎課的實用性。會計電算化課程應增加電算化課程教學實訓課時比例，使之與專業(yè)技能要求相匹配。改革、編寫或選購以適應教學需要的電算化會計實訓資料。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設，提高專業(yè)教師實踐技能。

學校應制定以內培為主、外引為輔助的政策，鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，到會計師事務所等實際工作部門去鍛煉，提高業(yè)務素質和動手能力；同時聘請企事業(yè)中的專家、技術人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學生的視野，拉近學校教學與實際應用的距離。

建設一支具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍是搞好應用型會計教育的有力保證和前提，是保證電算化實踐教學質量、提高會計專業(yè)建設水平的關鍵。

3.加大實踐教學投資力度，建立會計模擬實驗室。

在會計電算化專業(yè)教學中應建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗；另一個是會計電算化實驗室，主要用于財務軟件的演示應用與維護。

系統(tǒng)合理的電算化實踐教學內容應該包括一下幾個方面：會計軟件的操作使用；Excel操作和使用；會計電算化系統(tǒng)的管理；企業(yè)財務信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等。Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產、應收應付等項目的一般核算等。這一點非常實用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。

4.運用賞識教育，不斷完善教學手段，將重點放在學習能力的培養(yǎng)，通過學生的自主學習加深記憶。

在多媒體教學中可以輔以網絡教學，教師可以把實踐教學的教案或答案放在服務器上，學生上機操作時可以隨時點播觀看。

在課程的時間安排上分成兩個階段：第一階段，在開課時一周安排四節(jié)理論課時，安排四節(jié)實踐課時，把會計電算化信息系統(tǒng)的所有模塊綜合起來，以便培養(yǎng)學生，對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價的能力。第二階段，安排三周時間的集中實訓課，進一步鞏固所學和所練內容。讓學生進行ERP沙盤模擬對抗訓練。ERP沙盤模塊擬對抗訓練，就是將學生分成若干組，每組7～8個人，一般不超過10個人，然后設定一家企業(yè)，每一組學生各代表有一個虛擬公司，互相競爭。從而讓學生在學習中起到事半功倍的效果，教師對學生多運用賞識教育。

5.運用會計電算化案例教學法，理論聯系實際。

會計電算化案例可以采用手工會計模擬實驗室中的案例，從而使理論與實際有機的結合在一起，不斷發(fā)現問題和解決問題，達到舉一反三的目的，把手工會計中所用到的會計案例；在電算化模擬實驗室中，利用財務軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性。會計案例的選擇，應依據會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定，達到理論聯系的目的。從而激發(fā)學生思維，增強實際分析、解決問題的能力，促進學習的主動性。

6.加強校企合作，拓寬中職教育的辦學思路。

（1）校企結合有利于學校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況，進一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產業(yè)的角度來看，學生就是學校的“產品”，而企業(yè)是這些“產品”最終的消費市場。學校必須明確來自“市場”的需求。

（2）與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學途徑。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整中職教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結構的優(yōu)化和新專業(yè)的設置，從而學生能夠掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應職業(yè)變化的能力。

7.對會計電算化系統(tǒng)的應用，要提高會計人員計算機操作業(yè)務素質，做好管理基礎工作。

要完善制度，規(guī)范管理；依據會計電算化的特點，制訂崗位責任管理、操作管理、維護管理、機房管理、檔案管理、財務管理和計算機病毒的防治等制度；確保系統(tǒng)高效、安全地工作，充分體現出會計電算化的優(yōu)勢。

總之，實踐性教學是中職學校會計電算化教學環(huán)節(jié)的重中之重。實踐教學質量的好壞直接關系到學生全面素質的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了中等職業(yè)學校能否向社會輸出高素質的、應用技術型的會計電算化復合型人才。