吳季琴

【摘要】為了提高我國高職公共英語教學工作質(zhì)量和水平，促進公共英語教學工作的開展保證我國職業(yè)英語教育質(zhì)量的提高。我們結(jié)合公共英語教學課堂教學工作主要模式在實際應用情況和特點開展了教學實踐研究，并利用實際教學方法進行了提高課堂教學有效性的對策研究，為高職公共英語教學質(zhì)量的提高提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】高職教育 公共英語 課堂教育模式 創(chuàng)新

隨著我國社會對于高等職業(yè)教育中英語教育重視的加強，如何提高做好英語教育特別是公共英語教育的教育質(zhì)量和效率，使之可以達到英語課堂教學要求和目標就成為了我們研究的重要內(nèi)容。在研究內(nèi)我們發(fā)現(xiàn)課堂教學在教學過程中發(fā)揮著重要作用。正因如此，我們結(jié)合高職公共英語課堂教學理論與實踐內(nèi)容進行課堂教學模式的研究，為教學開展提供理論與實踐方法支持。

一、課堂英語教學主要模式分析

在我國現(xiàn)階段的高職英語教學課堂模式研究中，教育者結(jié)合課堂教學實際情況以及教育理論研究成果，進行了創(chuàng)新方法的模式研究。研究中將其主要的課堂模式分為了以下幾類：

1.傳統(tǒng)課堂模式。在課堂教學過程中，傳統(tǒng)模式主要是由教師講解、課堂練習和知識輸出三個部分組成。采取這樣的教學模式主要是因為以為以下的三點原因：首先是在課堂中學生數(shù)量較多，同時公共英語教課所輸出的信息量也大，這種課堂教學方法的開展可以這種以使學生在比較緊湊的課堂時間內(nèi)完成公共英語的學習。其次是這種課堂教學方法在教學過程中具有知識系統(tǒng)性強的特點，同時進行課程理論教育的同時，輔助對學生開展心理和思想教育。這些教育的開展可以在學習中完成學生全面培養(yǎng)過程。最后是具有成本低、課堂教學效率高的優(yōu)勢。正因這種方式具有以上特點，所以日常工作中經(jīng)常被教育者普遍采用。但是在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)這一教學模式具有以下的缺點：一是忽視了學生的主導地位；二是難以完成公共英語語言表達和實操的練習，無法完成職業(yè)英語教育目標。

2.模塊教學模式。隨著理論研究的開展，模塊教學方式出現(xiàn)在了課堂教學過程中。這一方式包括了以下幾點：一是教育者將學習的內(nèi)容劃分為存在內(nèi)在聯(lián)系的不同教學部件，分布在教學的內(nèi)容中。二是將功能部件利用組合方式，組成系列的動態(tài)教學過程。這種教學模式主要特點是實用性和可操作性。其教學模式開展的目的是提高英語綜合職業(yè)能力。其主要的教學工作包括了以下內(nèi)容：一是設置設置出基礎和專業(yè)兩個公共英語教學模塊開展課堂教育。二是根據(jù)教學內(nèi)容將教材教材劃分為：綜合英語模塊、專業(yè)英語教程模塊、實操英語教程模塊三種模塊。我們根據(jù)三種模塊內(nèi)容和教學主題將公共英語教材劃分成各個單元，圍繞教學主題開展課堂教學。三是利用教學目標完成模塊化的建立。在課堂教學過程中，教育者根據(jù)教學目標，進行知識整合建立模塊教學模式。在研究中我們發(fā)現(xiàn)這一工作有以下優(yōu)點。一學生完成的是一個系統(tǒng)學習過程，其內(nèi)容全面而完整。二是在學習過程中師生間建立了互動協(xié)作的學習關(guān)系。在這個過程中教師發(fā)揮引導者的作用，建立了學生的主導地位，為學生提高學習興趣進行了支持。

3.多媒體傳統(tǒng)教學模式。在高職公共英語教學開展中，多媒體教學方式的開展具有很實際的應用意義。作為網(wǎng)絡技術(shù)與計算機技術(shù)支持下的多媒體教學開展具有一定的優(yōu)勢。其主要的優(yōu)勢包括了以下兩點：一是提高了公共英語教學的效率，二是增加了學生對公共英語的學習興趣。但是在課堂研究中我們發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體教學模式已經(jīng)非常普及，但是在課堂教學實際過程中部分教師在多媒體教學過程中，利用多媒體形式進行的依然是知識點輸出的方式，也沒有建立學生為學習中心的方法。這就造成了多媒體教學模式的的優(yōu)勢發(fā)揮受到了影響。

4.任務教學模式。近幾年隨著英語教學模式理論研究的發(fā)展，任務教學模式在公共英語課堂教育中的應用增多了起來。這種教學模式在實際教學中總的來說就是教育者按照教學目標以及教學內(nèi)容設置以學生為中心學習任務，利用完成任務過中的生動和興趣性吸引學生參與英語學習。在實際學習過程中，這種教學模式包括了三項主要內(nèi)容：準備任務、任務環(huán)、后續(xù)任務。在學習任務的完成過程總，教師起到了引導學生的作用，而學生作為學習與任務的主體來執(zhí)行與完成任務。

二、高職公共英語課堂教學模式改進策略研究

1.培養(yǎng)學生自主學習與思考能力，完成自主學習過程。在今后的公共英語課堂教學工作中，我們除了做好學生英語理論與實踐知識的教育外，還應做好學生學習思維能力、創(chuàng)新意識等自主學習能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)主要包括了以下的幾種方式：一是鼓勵學生走出課堂，利用社會實踐提高完成自主的學習過程。二是利用引導方式調(diào)動學生對公共英語學習內(nèi)容進行深層次的思考。同時為學生提供鍛煉自我、表現(xiàn)自我的空間，養(yǎng)成自主學習的主動性和興趣。

2.建立綜合性的教學模式。在高職公共英語課堂教學過程，單一教學模式的采用都有其不同的優(yōu)勢，但同樣也都存在缺陷問題。在實際的課堂教學中，我們可以結(jié)合各種教學模式的優(yōu)勢特點建立綜合性的課堂教學模式。如利用多媒體教學模式配合模塊教學模式開展教學工作，可以很好地完成模塊的銜接，同時保證了整體教學過程的流暢。這種綜合教學模式的開展對于公共英語教學質(zhì)量和效率的提高具有很好的促進作用。

三、結(jié)束語

高職公共英語教學工作的開展對于我們職業(yè)英語教學水平和質(zhì)量的提高具有很好的促進作用。正因如此，我們結(jié)合公共英語教學的理論研究成果和實際模式運行情況開展實踐研究，尋找提高課堂教學有效性的對策，為高職公共英語教學質(zhì)量的提高提供理論支持。