唐彩勤

摘 要：本文主要在新課程背景下，利用生態(tài)理論，闡述構(gòu)建和諧物理生態(tài)課堂的策略。在教學(xué)過程中，將“多樣性、開放性、共存性、平衡性”等教育生態(tài)的意識觀念貫徹其中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)積極的有利于學(xué)生生態(tài)主體建構(gòu)的和諧課堂。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；高中物理；構(gòu)建策略

“生態(tài)課堂”即為“生態(tài)化課堂”，用生態(tài)學(xué)的原理去審視課堂，以生態(tài)的眼光、態(tài)度和方法去思考、分析和解釋復(fù)雜的課堂教學(xué)問題，并以生態(tài)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，將“多樣性、開放性、共存性、平衡性”等教育生態(tài)的意識觀念貫徹其中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)積極的有利于學(xué)生生態(tài)主體建構(gòu)的和諧課堂。

1.建立和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)生態(tài)課堂的共生性

（1）把尊重帶進(jìn)課堂。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立和諧師生關(guān)系的首要條件。

（2）把鼓勵帶進(jìn)課堂。課堂上教師多用些鼓勵性語言，鼓勵性的行動，可促使學(xué)生進(jìn)步、幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的成就感。

（3）把幽默帶進(jìn)課堂。教師可以借助生動的形象，活潑風(fēng)趣的語言，把物理課上得繪聲繪色，富有情感，可以使某些本來枯燥乏味的物理知識變得生動形象。

2.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)過程，體現(xiàn)生態(tài)課堂的多樣性

（1）豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師要在教學(xué)中豐富物理教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要善于整理生活中的物理知識、善于發(fā)現(xiàn)社會中的熱點(diǎn)物理問題。比如在講萬有引力，人造衛(wèi)星這部分內(nèi)容時(shí)，可以播放我國發(fā)射神九載人飛船的壯觀場面及景海鵬、劉旺、劉洋三名航天員在天宮一號內(nèi)開展多項(xiàng)空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)活動的過程。

（2）豐富的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行各種簡單與復(fù)雜、單向與雙向、直接與間接、多方面和多層次交往等發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如在講“動量定理”時(shí)，教師可以先用這樣的懸念故事引入：1962年一架“子爵號”客機(jī)在美國的伊得奧特市上空與一只天鵝相撞，客機(jī)墜毀，17人喪生。這些疑問并不急于需要學(xué)生回答，主要是用來吸引學(xué)生的注意力，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（3）豐富的教學(xué)評價(jià)方式。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性要求在物理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)評價(jià)形式的多樣性。在評價(jià)的組織形式上可以嘗試采用教師評學(xué)生、學(xué)生互評、學(xué)生自評三種形式。

3.設(shè)置多維課堂互動，體現(xiàn)生態(tài)課堂的平衡性

（1）師生互動。教學(xué)的過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。比如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時(shí)，可以讓學(xué)生和教師分別扮演伽利略和亞里士多德展開關(guān)于“重物和輕物誰下落得快”的爭論，駁斥對方要有理由，宣傳自己要有論據(jù)，在教師和學(xué)生的互動中，形成了互動的生態(tài)課堂。

（2）生生互動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，通過學(xué)生間的合作、討論等多種方式，獲得更多的主動參與機(jī)會，培養(yǎng)主動性和創(chuàng)造性。比如在學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，可以讓各位同學(xué)生生互動配合著做單眼抓筆實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生體會到一只眼睛能看到物體，但是沒有立體感，判斷不出遠(yuǎn)近距離這個(gè)特點(diǎn)。

4.進(jìn)行開放訓(xùn)練，體現(xiàn)生態(tài)課堂的開放性

（1）開放性提問。在課堂教學(xué)中， 經(jīng)常利用一些沒有固定或沒有唯一答案的開放性問題，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可提高學(xué)生從不同途徑、不同方向去思考和解決問題的能力，并豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)思維的靈活性。

（2）開放性實(shí)驗(yàn)。設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，有利于不同層次的學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地展開思維活動。比如在測電源動勢和內(nèi)電阻的教學(xué)中，教師在課堂上可以給學(xué)生多種不同規(guī)格的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，挑選所需器材，測量一節(jié)干電池的電動勢和內(nèi)電阻。本實(shí)驗(yàn)方案開放，可選擇伏特表和安培表及滑動變阻器來測量，也可選擇伏特表和電阻箱來測量，還可選擇安培表和電阻箱來測量，選擇不同的器材就有不同的方法。

（3）開放性練習(xí)。開放的練習(xí)強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重“多解” “思考” “研究和探索”“動手”“創(chuàng)造”。沒有現(xiàn)成的方案，都是自主完成，不同同學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)電機(jī)沒有標(biāo)準(zhǔn)的模樣，只要符合發(fā)電機(jī)原理，都是正確的。

總之，課堂是實(shí)現(xiàn)教育目的、達(dá)成教育理念的最直接、有效的場所，新課程對應(yīng)新理念，教師作為課堂教育的主要實(shí)施者，要善于利用生態(tài)理論，構(gòu)建和諧的物理生態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬旭明.構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的思考閆蒙鋼[J].中國教育學(xué)刊，2007（10）.

（作者單位：江蘇省吳江高級中學(xué)）