王育榮

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想。小學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式， 即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的需要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 高效課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ);小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，是主動(dòng)的求知者。授人以魚(yú)，不如授人以漁。作為教師，重要的不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

一、明確目標(biāo)，增強(qiáng)參與意識(shí)

教師要調(diào)整好與學(xué)生之間的站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位意見(jiàn)交換者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的自主學(xué)習(xí)。明確目標(biāo)意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后就明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課上不僅要讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，還要在一節(jié)課的開(kāi)始讓學(xué)生明確總的目標(biāo)，讓學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”。如教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》一文時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“什么是孿生兄弟？孿生兄弟最顯著的特征是什么？”讓學(xué)生對(duì)孿生兄弟一詞有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。接著用課件向?qū)W生直接展示地球與火星的真實(shí)圖像，讓他們對(duì)火星與地球有一個(gè)初步了解，從而營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)習(xí)課文的興趣。接著，我問(wèn)：“同學(xué)們看了課題后，你們頭腦中有什么疑問(wèn)？你們準(zhǔn)備用什么樣的方法來(lái)解決這些問(wèn)題？”……學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法不盡相同，備具特色。這樣，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

明確目標(biāo)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的第一線。讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方擺上桌面，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西，積極地被同化，因而容易獲得更加深刻的理解。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)參與意向

首先，要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，他是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。筆者常用直觀激趣、謎語(yǔ)激趣、故事激趣、情境激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用最多的方式之一。在教學(xué)中我們有效借助多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心理一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲，進(jìn)而自主參與到課堂教學(xué)。如《趕?！芬徽n的教學(xué)，教學(xué)前我先借助多媒體展現(xiàn)大海的景象，再播放《大海啊故鄉(xiāng)》的歌曲，把學(xué)生帶人情境。接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷或回憶影視中看到的情景，說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子，大海退潮后，人們常去千什么？從而讓學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次，要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。把自己置身于參與者位置、服務(wù)者地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議。對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)空間，引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)

高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)全體學(xué)生的全程參與、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦筋、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展智能，以更加積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此，教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)，要提供讓學(xué)生參與的時(shí)機(jī)?！墩劧Y貌》是一篇說(shuō)理性文章。文章告訴我們：禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。但這時(shí)有學(xué)生向我提出質(zhì)疑，說(shuō)“一般來(lái)說(shuō)，以禮待人，別人也會(huì)以禮對(duì)待。但有時(shí)我們以禮待人了，對(duì)方仍然惡語(yǔ)相加，該怎么辦？”于是我讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)充分討論，各人發(fā)表意見(jiàn)。討論中學(xué)生聯(lián)系生活中看到的、聽(tīng)到的典型事列，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，最終深刻理解了課文主旨，理解了禮貌待人在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的欣喜，真正把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生。從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

四、引探導(dǎo)學(xué)，提高參與能力

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最終過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如《廬山的云霧》一課，要求學(xué)生會(huì)背誦課文。學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我注意板書文中的重點(diǎn)詞;指導(dǎo)背誦時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶老師板書的內(nèi)容，再把文中描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)上，幫助學(xué)生理清作者的觀察順序，弄清表達(dá)方式，抓住“山頭一一山腰一一山谷一一山峰”的順序，邊讀邊想象，最后熟讀成誦。學(xué)習(xí)第三自然段我也采取了類似的方法。這樣既降低了背誦的難度，同時(shí)又教給學(xué)生背誦課文的方法，收到了事半功倍的效果。這樣，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)積累一些有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到“教是為了不需要教” 的目的。

自主學(xué)習(xí)是新課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟示有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)。